《老北京的春节》.docVIP

老北京的春节 设计理念： 这篇课文按照时间的顺序对老北京的春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。 拓展视野，树立大的语文教学观。 由于本课材料涉及的材料很多，所以，我课前让学生广泛搜集、整理相关资料，自己通过到图书馆、上网、采访等多种渠道获得信息，整理好后进行交流。课后布置搜集春节习俗，各国春节习俗等资料，拓宽学生眼界，让语文学习不局限在课堂上，教室里，让生活成为学生学习和运用语文的广阔天地。 夯实训练，在品味语言文字中培养语感。 教学中不求面面俱到，但求能激发学生学习语文的兴趣，提高语文基本能力。做到工具性和人文性的统一。听说读写是语文的基本能力，在课中选取了不同的点进行了听说读写训练。 ①根据三年级的学段特点，在学习、反馈字词上有所侧重，有的突出了记忆字形的方法；有的重视了字音的校正；有的强化了选择字义的训练。在学习字词时做到随文识字。 ②读是语文教学的“魂”。朗读训练的始终贯穿全文。通过自读、小组合作、师生接读、问读、默读、齐读等多种形式的朗读训练，在学习元宵节时，创设了录像这个语言实践活动，达到让学生品味语言，体会感情，培养语感的目的。 ③在体会拜年时，结合学生已有的生活实际，创设“初一和老师、同学拜年”的情景，进行口语交际训练，让学生感受春节的喜庆、热闹，使教材立体化。 ④课堂上坚持动笔，除了有划批外，还有课上师生共同成对联的动笔练习，也流露着对中国传统文化的留恋之情。 转变学习方式，提供自主学习空间。 自学、小组学习，针对课题进行质疑等，都体现了“以学定教”的思想。课前预设充分，课上把握生成，随时调空课堂，力争最大限度的为学生提供自主学习、发展的空间。 利用资源，缩短学生与文本、时控的距离。 我制作了多媒体课件，通过图片、录象等为学生提供大量的信息，不但引人入胜，振奋的音乐，欢庆的锣鼓还深深感染着学生。不仅对课文做了很好的补白，而且起到了缩短与文本，与时控距离的作用。 总之，语文课堂应该给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。 教材分析： 本课书是课本中的第十二单元的第二篇文章。这篇课文按照时间的顺序对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，使人读后增长见识。春节对于学生而言并不陌生，对于过节的习俗更是感兴趣。学生读着这样生动有趣的文章，自然而然就会被文章所吸引，而将自己的经验与之对照，从而在感悟、思考、自主学习新知的同时感受到生活的多姿多彩。 教学目标： （1）、能够将课文中生字的字音读准确，并在此基础上，将课文读流利。 （2）、在读的过程中， 培养孩子学语文能力。了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 （3）、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 4、 教学重点： 在读的过程中， 培养孩子学语文能力。了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 5、 教学难点： 如何使学生体会到老北京过春节的老字。让学生去感受老北京过春节的热闹气氛，了解老北京的风俗习惯。 教学用具： 多媒体课件 7、 教学过程 课前交流：同学们，今天是10月19日，前不久，我们度过了中秋节，你们还知道哪些节日？谁愿意说一说！（端午节、元宵节、春节） （课前一分钟、两三个同学。） 评价：你们知道的节日可真多！每个节日都有不同的习俗，今天，我们就来学习一篇有关节日的文章 。 导入 1、孩子们，老师为大家带来一段精彩的录像，你们看！ 这段录像写的是什么节日？（春节） 板书：春节 2、今天我们就来学习一篇写老北京春节的文章。（板书：老北京的） 3、齐读课题。读了这个课题，你想提出哪些问题？（老北京的春节是什么样子？老北京的某某是怎么过的等。评价：你是想说人们在老北京春节的每一天都做什么？） 二、初读课文，解决字、词、句问题。 过渡：要想解决这些问题，我们得先把课文读正确！赶快打开书！自己大声地朗读课文，遇到不认识的字可以用以前的方法学习它。 评价：刚才老师巡视的时候，发现课文中的字大家都认识了！预习工作真到家！）老师想考考你们，愿意接受挑战吗？看看谁能成为最终的胜利者！ 看！我这有一串鞭炮，只要你揭开这黄、绿、蓝三个小爆竹后面的秘密，这串鞭炮就会响起来！ 年假。指读。假是个除了念假，还念什么？快给他找个词朋友！ 通宵灯火。指读。男生读。注意宵是上表意，下表声的形声字。 彻夜不绝。（女生读）绝字有三种解释，你想选哪种？（1、断 2、尽