首届京津哲学论坛中国人民大学李西泽唯物史观视阈下当代我国转型时期社会分层现象应对初探要点.ppt

哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。 ——《马克思恩格斯选集》第一卷2012年版，北京：人民出版社，第140页 在宏阔的历史境遇中，人类社会是在生产力和生产关系及经济基础与上层建筑间不断的接榫、磨合、调适之进程中向前推移的。而在这一历史进程中，期间也伴随着社会转型。一般而言，社会转型，是社会由传统的发展模式逐渐向现代发展模式裂变、分化、转换、跃升的历史进程——快速的社会分化与社会流动现象凸显——社会呈现分层化和断裂化的趋向。在中国，自改革开放以降，我国社会面临的是以经济体制改革为先导的全面社会转型，经济体制转型与社会结构转型同步进行，经济体制改革推动着社会结构转型——中国社会就处在一个不断分化的转变之中，自20世纪90年代中期以来尤甚——中国的社会分化日益呈现为一种不断加剧的态势。 在历史唯物主义看来，历史发展是在社会个体“合力”作用下不以个人意志为转移向前推进的。在社会层级分化、提升、跃迁过程中，“社会不是坚实的结晶体，而是一个能够变化并且经常处于变化过程中的有机体。”同时，在社会这一大的系统域内，其表征的是“以一系列其他系统性关系为背景，从中‘凸显’而出的社会系统。”且是在“人与世界关系的视角下观察世界，客观世界在任何时代都是一个包含着偶然性、不确定性但从本质上看是一个有规律可循的运动着的物质世界。”而社会运行是在物质世界的前提性支撑下，依靠内嵌于该社会自身的多种因素的交汇、缠结、耦合之“合力”作用下向前发展的。就当代中国转型时期而言，我们不得不面对的是国家由计划经济向市场经济转轨和社会由前现代性向现代性转换的历史进程——我们用半个世纪的时间走完了西方国家上百年的现代化历程——“在这个有限的时间域和空间域里，西方现代化百年之后才能出现的现代性问题却被压缩打包，一起出现在我国。”在转型时期有效寻求社会分层现象的应对策略时，“我们必须确定所研究的事实是否与社会有机整体的一般需求相对应，以及这种对应赖以存在的基础。”鉴于此，在唯物史观视阈下，我们试从多学科交叉的理路，运用历史复杂性的分析之维，从以下五个方面来应答转型时期社会分层现象之对策： 一、合理配置经济资源，缩小贫富差距 作为生活在社会现实中的人们，衣、食、住、行等日常生活和社会实践都是在社会所能提供的基本物质生活保障的基础上进行的。这些最基本的物质生活保障亦有赖于社会资源的提供，更与社会经济资源紧密相关。映现在社会领域，不同社会群体因占有社会经济资源多寡不同而被归入不同的社会阶层。“人类历史就是一种围绕物质资源的斗争……对稀缺物质资源的垄断能够促使那些需要而没有这些资源的人们的服从；并且，这还意味着，权力的影响和围绕权力的斗争主要发生在经营性的公司厂矿！” 在当下，国家应该在以下几个方面处理好合理配置经济资源的问题，最大限度的缩小贫富差距： （1）打破资源占有中的行业垄断行为。 （2）力求经济资源的区域、城乡均衡分配 （3）加大征收资源税力度和适时开征房产税。 二、强化教育公平，有序推进社会合理流动 一定意义而言，“在现代社会中，教育是社会流动的动力机制。在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对‘谁走在最前面’这一问题的最好回答，就是‘那些获得了教育的人’”同时，谁能获得教育机会这一问题，就被置于社会分层研究的重要位置，教育选拔机制被认为是导致社会经济分化的最关键性的、最重要的机制。不难看出，在流动的现代性中，教育是推进整个社会阶层良性互动的主要内驱力。就当前而言，在强化教育公平和推进社会合理流动上，我们应该做好以下几点： （1）着力推进学前教育和义务教育资源均等化。 （2）尝试推行“普惠型”的高中教育和高等教育。 让更多的义务教育毕业后的学生升入高中继续接受学习，各级政府在条件许可时，可以在西部老、少、边、穷地区和中部农村及贫困地区建立更多的示范性高中，同时在各方面加大对民办高中的扶持力度，使民办高中吸纳更多的学生进入高中阶段的学习；另外，在城镇高中，加大对农村生源的录取比例 首先，取消高考录取中的“户籍优越”、“户籍特权”和各种名目的“加分”现象。 其次，名牌大学在自主招生中加大录取西部地区和农村地区生源的比例，增大他们“上行”进入名校的机率。再次，在各类高等院校内，加大对贫困地区生源的各种奖、助学金的覆盖力度,使他们不能因为经济困难而辍学。 （3）建立廉洁高效、理性有序的人才使用和流动机制。 在后现代的大幕下，“社会约束是解放的力量，也是人类可以合理接纳和保持的自由的唯一希望。” 所以，要打破阶层固化，必须要有效制约社会公权力的限阀和确立已有制度的公共理性，要在全社会建立一套切实可行的使社会由身份关系本位向能