第八章教学1总结.pptVIP

第一节 教 学 概 述 教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径，是将课程转化为学生主体力量的实践条件。 一、教学概念 （一）关于教学概念的几种理解 1、教学就是传授知识 2、教学就是智育 智育是全面发展的重要组成部分 教学是实现全面发展教育的基本途径 智育的途径可以是教学 教学不仅仅是智育的途径，也可以是德育、体育、美育、劳育德途径 （二）教学定义 教学是为了实现教育目的，教师教与学生学所共同组成的双边活动。 教：有目的、有计划的教导、引导、辅导、指导 学：主动学习 教的人——主要是指教师 学的人——主要是指青少年学生 二、教学的作用与地位 （一）教学的作用 1、社会功能 2、个体功能 3、实现全面发展教育的基本途径 （二）地位——中心地位 1、从教育途径看，教育资源主要为教学所用 2、从工作类型看，其它工作均为教学工作服务 3、从活动目的看，教育目的是促进学生全面发展，教学目的亦如此 因此，学校教育工作要以教学为主，全面妥善安排，但也要注意，教学为主，并非教学唯一。 三、教学任务 教学任务是教学内容和教学方法的依据，数衡量教学成败的标准，数教育目的在教学活动中的具体体现。 （一）传授和学习文化科学基础知识和基本技能 ——双基教学 ——“四基教学”（学会求知、学会做事 、学会共处 、学会做人 ） （二）发展智能、体力和创造力 （三）形成科学世界观，培养优良的道德品质和审美情趣 四、教学过程 （一）教学过程的概念和内涵 1、几种观点 特殊认识说 发展说 双边活动说 多重本质说 2、概念 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统体会文化知识和基本技能，发展能增强体质，并形成一定的思想品德的过程。 一、教与学的辩证统一规律（教学相长规律） 1、含义：教与学作为教学过程的两个基本因素相互联系、相互影响、相互制约。 教决定着学，学影响着教。 2、分析： （1）教师是教育的主体，在教学过程中起主导作用 （2）学生是教育的对象，又是学习的主体 （3）教师为主导，学生为主体是教学过程中教与学的辩证统一。 3、防止忽视学生积极性和教师主导作用的偏向 二、间接经验与直接经验辩证统一的规律 间接经验：他人的认识成果或已知的真理 直接经验：学生在实践活动中获得的感性认识 1、含义：间接经验和直接经验作为两种课程内容和认识的两个来源是相互联系、相互制约的统一体，缺少任何一方面，教学都是不完整的。 2、分析 （1）学生以学习间接经验为主 （2）学习间接经验须以直接经验为基础 （3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 传统教育观：重书本至上，轻实践活动； 实用主义教育观：重个人经验积累，轻书本学习。 三、知识掌握与智能发展、个性培养辩证统一规律 1、知识是智能发展的基础 2、智能是知识掌握的必要条件 3、知识掌握和智能发展并不同步 （1）知识并不等同于智能。 高分低能 （2）智能水平高，并不标志着知识就一定多 4、防止抓知识教学或只重能力发展的片面性 形式教育论：教学的主要任务在于训练学生的思维； 实质教育论：教学的主要任务在于传授有用的知识。 四、教学的教育性规律（知识教学与思想教育相统一的规律） 在教学过程中，教师向学生传授知识的同时，也是对学生进行思想品德经验的过程。 1、知识教学必然育人 教材本身含有很丰富的教育因素 作为教学活动组织者的教师，总带有自己的政治观点、伦理道德、情感、意志等 知识教学的方式、方法、组织形式、手段等对学生发生经验影响 2、育人必须通过教学 3、防止单纯的知识教学，忽视思想教育的倾向 防止脱离知识教学本身，搞思想教育的倾向 （一）科学性与思想性相统一的原则 1、含义：指教学既要授予学生以科学知识，保证教学的科学性，又要结合科学知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学人生观教育。 2、贯彻要求： （1）确保教学的科学性——搞好教学工作的基本前提 （2）根据教材特点，充分挖掘教材的内在思想教育因素 （3）教师不断提高自身的业务水平和道德修养 （二）理论联系实际原则 1、涵义：教师引导学