小学二年级加减法,乘法口诀算数题.docVIP

二年级数学（上）教材分析 苏州市金阊外国语实验学校：刘莉 各位老师上午好！ 很高兴今天和大家来学习二年级的数学教材，下面我就自己对这本教材的粗浅理解向大家作一个汇报。纵观这本教材，相对于前几年做了较大幅度的调整，把表内乘除法都放在本册教学。在“数与代数”领域安排了六个单元： 认识乘法? 乘法口诀（一）? 认识除法? 口诀求商（一）? 乘法口诀和口诀求商（二）? 时、分、秒。“空间与图形”领域安排了4个单元：? 认识图形? 厘米和米? 位置与方向? 观察物体。“统计与概率”领域是? 统计与可能性共十一个单元的新课五个实践活动：? 快乐的队日活动 ? 有趣的七巧板 ? 量一量 ? 算“24点”? 田园风光。 在第一、二、四、五、八这几个单元集中安排了表内乘除法的教学，分为了三段第一段，是第一、二单元，让学生认识乘法的含义，学习1~6的乘法口诀，并计算相关的表内乘法式题；第二段，是第四、五单元，让学生认识除法的含义，学习用1~6的乘法口诀计算相关的除法式题；第三段，是第八单元，学习7、8、9的乘法口诀，用学习的乘法口诀计算相关的表内乘、除法式题，同时初步认识乘、除法竖式，学习用竖式计算表内乘、除法，为以后进一步学习乘、除法计算作好准备。这样有分有合、先分后合的安排，一方面能使学生先相对集中地认识乘、除法的含义，掌握编制乘法口诀和用口诀计算表内乘、除法的基本方法，有利于启发学生把在第一、二段学习中获得的经验自觉地迁移到第三段的学习中，从而为自主探索和合作交流提供机会；另一方面也合理分散了口诀记忆的难点，有利于学生由易到难、由简单到复杂熟记全部的乘法口诀，并形成必要的技能。 一、教学内容 本单元教学乘法的含义、乘法算式的写与读及乘法算式中各部分的名称。 乘法和除法的意义是小学数学最基本的概念之一。但在我们低年级，只要求学生对乘法和除法的意义有一个初步的认识，主要是通过具体的情境，使学生理解在什么情况下用乘法计算，在什么情况下用除法计算，并能正确列出乘法或除法算式。由于低年级学生在生活中接触乘除法的意义比较少，所以这部分内容的教学起来既难又重。教材分三段安排： 第一段，认识几个几连加，为认识乘法做准备。 第二段，学习乘法的含义、乘法算式的读写、乘法算式中各部分名称。 第三段，练习一。 教材有这样的几个编排特点与教学建议： 1. 通过操作，强化对“几个几相加”的认识，为建立乘法概念做好准备。 在以往大纲本的小学数学教材中，一般把乘法表述为“求几个相同加数的和的简便运算”。现在的教材不再出现这样的表述。但在初步认识乘法时，一般仍采用从相同数连加的算式引入。由于在100以内的加法中，学生比较常见的练习是两个数相加或三个不同的数连加，而对几个相同数连加的形式接触较少，比较陌生。因此，在教学认识乘法之前，需要花一定的时间，让学生认识几个几相加，建立“几个几”的概念。这样，不仅可以分散学习时的难点，而且可以使学生对只有同数相加才能转化为乘法留下比较深刻的印象，为初步建立乘法概念做好准备。 2. 围绕基础知识即把同数相加的算式改写成乘法算式的练习，认识乘法。 乘法是从加法引入的，这是因为乘法是一种特殊的加法。在初步认识乘法时，要经常让学生根据具体情境或实物图抽象出几个几，先根据几个几列出同数相加的算式，再根据加法算式改写成乘法算式。这样，可以让学生在算式的改写中不断体会乘法与加法的内在联系。等到较熟练后，可根据几个几相加直接写成乘法算式，进一步加深对乘法的认识。 在认识乘法的整个过程中，还要让学生懂得“几个几”的含义。如教材第5页第3题，左边是2个3相加，既可列式3 × 2 = 6，也可列式2 × 3 = 6；右边是3个2相加，也可以列式2 × 3 = 6或3 × 2 = 6。但左边的2个3相加不能说成3个2相加；右边的3个2相加不能说成2个3相加，几个几相加的具体含义是不同的。所以在教学的过程中，可以结合具体的情境或实物图让学生说说是几个几相加，再列出乘法算式。但尽可能不要让学生看着抽象的乘法算式再去说该算式表示的是几个几相加，以免造成不必要的混乱。 3. 运用多种形式，列乘法算式解决实际问题，体会同数连加用乘法计算比较简便。 在教学教材第2页的“试一试”时，要引导学生比较加法算式和乘法算式的书写过程，体验“求5个4的和是多少”哪种写法比较简便。甚至还可以提出：求9个4的和是多少，加法算式怎样列？乘法算式怎样列？哪种写法比较简便？让学生在比较中有更深切的体会。也许由于这时学生还没有接触乘法口诀，还不会利用乘法口诀计算乘法，所以还不可能深切体会到“用乘法计算比较简便”的道理。等到下一阶段，学生学习了乘法口诀，会利用乘法口诀求积之后，可以再引导学生比较加法和乘法的计算过程，体会哪种计算更加简便，从而进一步完善对乘法的认识。 第二单元进行乘法口诀的教学