2016年度《人民币的认识》教学反思.docVIP

2016年度《人民币的认识》教学反思 2016年度《人民币的认识》教学反思 新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力体现教学方法的开放性和创造性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以聪聪和明明两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。 1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。 a．导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：买这个玩具熊用多少钱，到看录像，学生从中体会到生活中处处都要使用到人民币，体现了人人学有价值的数学这一理念。 b．新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。 c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。 d．实践活动：分两层 第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。 第二层小小超市：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。 本节课的教学过程始终在情境教学中进行，使学生体会到与实际生活的紧密联系。 2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。 a．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。 b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。 3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。 a．在导入部分中，存零花钱这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。 2016年度《人民币的认识》教学反思2016年度《人民币的认识》教学反思 b．在认识人民币的过程中，引出国徽，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。 c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。 总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕认识人民币展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。 2016年度《人民币的认识》教学反思 在教学认识人民币时，可从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境．以下是课堂教学实录． 首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币． 然后，创设一个坐车到商店购物的情境．课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样．上车1元，请小朋友自觉投币．由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元＝10角． 最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动．在这节课的教学中，可不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力． #from 2016年度《人民币的认识》教学反思来自学优网/ end# 2016年度《人民币的认识》教学反思文章2016年度《人民币的认识》教学反思出自/article/wk-78500000845947.html，转载请保留此链接！ 通过文具商店这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式．同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错． 2016年度《人民币的认识》教学反思 人民币的认识是一年级下册的教学重点及难点。 在成人看似简单的人民币的换算却成了孩子学习的难点。 对于人民币的三个单位：元，角，分。这三个单位之间的换算有不少学生根本搞不清楚。 于是我从实际生活出发，例如一分钱根本买不到东西，一角钱可以买一颗糖，一元钱可以买10颗糖。从这个生活实例出发。让学生感知人民币单位的大小。 一年级的学生理解能力十分有限，因此我用口诀的方法来激发学生的兴趣。 例如8元=（ ）角 元和角哪个单位大？ 学生会说是元大，用口诀：大化小，就变多。（大大）。 例如500分=（）角 学生会说分小，用口诀：小化大，就变（《推敲》教学反思2016）少。（小小）。 人民币的加减法更是难点 很多学生虽然会认，但是并不会算。 这一知识点对于一年级的学生来说实在很难