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2016年度一次试题评析后的思考_教学反思_教学反思_教学反思 2016年度一次试题评析后的思考_教学反思_教学反思_教学反思 叮铃铃，随着上课的铃声响起，我同往常一样走进了课堂，同时也打开了我在课前准备好多媒体课件，开始引导学生进行试题评析 镜头一：上课后，按照课前准备好的教学顺序，我表扬了一些成绩优秀及成绩进步的同学，此时课堂上就有一些小小的声音传来：他本来成绩就很好的，只不过是上次考差了而已嘛，我下次考差点，再下一次考好些就可以得到表扬了、他的成绩是假的，是我给他看的hellip;hellip;。当时我对这些反应微微笑了一下，然后继续按原定计划进行上课。 镜头二：在我在兴味盎然的讲课时，堂下却出现了几种这样的表现类型：第一种是认真听课型，大约占一半左右；第二种是无所事事型，有好几人；第三种是只顾与同学间相互讨论问题型，有十来个人；还有部分同学是一节课下来前面的几种表现均具有的。而当时我只是偶然提醒他们注意听课，却没有去了解产生这些问题的原因，并且灵活采取相应的措施。 镜头三：在我讲解某些问题的过程中，有一些声音传上来。老师的解法还没我的简单呢，我处理的方法是让他们发表自己的解法，并作简单的点评；老师，我用其它解法行吗，我处理的方法一般是说：不管用什么方法，只要能得到正确的答案就可。；老师，能不能先讲第10题，前面的我都会了，我处理的方法是按预定安排的顺序上课，没有理会他的意见；老师，这题的过程我不会写呢，能不能把过程写下来让我抄一下，我处理的方法是把课前准备好在电脑中的过程让他们抄写。 镜头四：当我布置作业时，学生的反应主要有如下几种：呵呵，今天真爽，没什么作业、唉，作业真多、有些问题我还没听明白呢，老师，第八节课时我去办公室找你。而此时下课时间已经到了。 三、课后存在问题回放： 镜头一：当天第八节课时我非常的忙，因为很多学生问问题，而这些问题很多是当天课堂上评析过的，也有些是与课堂上相类似的课外习题。 镜头二：第二天交来的作业，有的与发回时的试卷几乎一样，没有什么新的改动（因为他们本来就已经是正确的了）；有的只改正了选择题和计算题，而后面题几乎没动；有的解答题虽然原来的过程不全正确，但也没有改正；hellip;hellip; 镜头三：第二天的课堂测验，个别问题与试卷上的题是类似的，却仍有很多同学做错了。 四、反思： 本节课虽然能顺利的按原计划完成了教学任务，但我的心却非常沉重，课堂上虽然有些地方我做得还算好，但我想我应该能做得更好的。至于以后的试题评析课，我想我应作如下的处理会更好些： 。 1、在备课时，我应该把整份试题的问题按知识和解答方法进行分类，这样的好处在于：（1）避免一时代数、一时几何、一时方程、一时函数，从而使学生的思维更联贯，能更容易的接受。（2）使学生更好理解知识间的相互联系、问题解答方法的相互渗透作用，从而提高学生对问题的思考能力和解答能力，提高课堂教学的效果。（3）在备课的过程中应记下学生的精彩解法，以便在课堂上提问时有的放矢，提高课堂教学效率。 2、在备课时，我应准备一些与试题相关的课外习题，特别是相关的中考题，这样不仅可以拓宽学习的视野，使学生的思维得到更好的训练，同时可以解决成绩优秀学生吃不饱的现象，提高学生学习的积极性，使学生在课堂上都能专心学习与思考，参与到课堂的教学中去。 2016年度一次试题评析后的思考_教学反思_教学反思_教学反思2016年度一次试题评析后的思考_教学反思_教学反思_教学反思 3、在评析试题之前，应给学生一定的时间让他们进行自我反思与改正，让他们反思为什么出现这样的错误。因为有些问题并不是他们不会做，而是因为粗心或时间不足导致的。同时也应给一定。 2016年度一次试题评析后的思考_教学反思_教学反思_教学反思 常常有这样一种感觉,课堂真是一门永远充满遗憾的艺术。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备,总会留有一些不足的，但课堂上师生之间的互动、互融、碰撞又常常会让你不断地追求下去，让旧的遗憾不再变成遗憾。对于余数与除数的关系这一课，我有以下几方面的感悟。 遗憾的地方 ——遗漏环节 一上好课，我的第一感觉就是，自己没有很好地把课演绎好。设计的环节应该是环环相扣，层层提高，让学生在操作、观察、比较、归纳等数学学习活动理解余数要比除数小的知识。但真正在上时却把一个重要的环节给漏掉了：即在初步感知余数和除数的关系后，第二环节的一开始让学生思考1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况？2、如果我们用小棒搭的是6边形呢？在两个除数变化之后对余数的深入思考和理解的两个问题漏了。当一进入解决装面包问题时马上发现了前面环节的疏漏。也试想在这一内容里补救，但总觉效果不理想。这也让我开始思考一个问题：当课上设计的环节遗漏且自己又意识到时，作为老师的我，该怎么更好地去处理。也更让我