2016年数学《抽屉原理》教学反思.docVIP

2016年数学《抽屉原理》教学反思 2016年数学《抽屉原理》教学反思 学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，数学应强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体会到数学就在身边。这个游戏都是抽屉原理在生活中的运用，使生活问题数学化，数学教学生活化，让学生在数学学习中得到发展！活动化的数学课堂，使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。 只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。在4个苹果放入3个抽屉学习中，充分利用学具操作，为学生提供主动参与的机会，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。这节课我能充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解抽屉原理。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。 不足之处在于教学过程中应更多的关注学困生的思维活动，及时的给予认可和指导，使教学能够面向全体学生。 2016年数学《抽屉原理》教学反思 《抽屉原理》是义务教育小学数学六年级下册数学广角的内容，《抽屉原理》教学反思。数学课程标准指出，数学教学是师生互动与发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。本节课的教学我依据学校的新课堂理念，注重先学后教，给学生提供自主学习的空间，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解抽屉原理，学会用抽屉原理解决简单的实际问题，教学反思《《抽屉原理》教学反思》(http:)。回顾本堂课的教学，有以下几点思考：。 1、通过一道世界名题，激发学生的探究兴趣，让学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。 2、激趣导入---建立模型---解释应用是新课程所倡导的教学模式。本节课运用这一模式，让学生经历探究抽屉原理的过程，初步了解抽屉原理的一般模型，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。 2016年数学《抽屉原理》教学反思2016年数学《抽屉原理》教学反思 3、本节课的教学，有意识的培养学生的模型思想，让学生理解抽屉原理的一般化模型。在学生解决了4枝铅笔放进3个盒子中的问题后，继续思考类推，得出一般性的结论。这样设计，循序渐进，提升了学生的思维，发展了学生的能力。 当然，本堂课还有许多值得商榷和不足的地方，课后，在听了张校长的点评之后，更是对这堂课的不足之处有了更深的认识： 1、世界名题的设计对于六年级的学生来说相对偏难，应该在设计上下点功夫，深入浅出。 2、课前的先学部分，可以设计一张导学单来代替看书，可以让学生通过动手操作，亲身经历把4支铅笔放进3个文具盒中所有情况，进而得出结论不管怎么放，总有一个文具盒中至少放进2支铅笔，紧接着再回过头去解释结论，从而重点引出假设法。通过操作——总结——解释等一系列活动，真正提高学生的自学兴趣和自学能力。 #from 2016年数学《抽屉原理》教学反思来自学优网/ end# 2016年数学《抽屉原理》教学反思文章2016年数学《抽屉原理》教学反思出自/article/wk-78500000846175.html，转载请保留此链接！ 3、在课堂设计中，应更注重突出假设法。这样对后续的学习更有帮助。 2016年数学《抽屉原理》教学反思 核心提示：抽屉原理应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握抽屉原理还存在着一定的难度。...。 抽屉原理应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握抽屉原理还存在着一定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，有几下几点可取之处：。 1、情境中激发兴趣。 兴趣是最好的老师。课前抢椅子的小游戏，简单却能真实的反映抽屉原理的本质。通过小游戏，一下（《推敲》教学反思2016）就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。 2、活动中恰当引导。 2016年数学《抽屉原理》教学反思教学反思 document.write(); tanx_s = document.createElement(script); tanx_s.type = text/java