“工程技术”理念：提升儿童科学“综合”素养的重要思路.docVIP

“工程技术”理念：提升儿童科学“综合”素养的重要思路 【摘要】人类运用科学的发现和技术的创新不断改善我们的生活，进而各种工程技术应运而生。科技的进步离不开新一代，而小学科学教学又存在照搬课本单一教学等问题，工程技术理念的流入无疑对科学教学的一次补血， 这样不仅使儿童的思维停止在基础的科学知识上，而且进一步拓展学生宏观思维能力和解决问题能力。小学科学课堂进行的技术与工程实践大多简单易行，这些实践活动让学生拥有一双灵巧的双手和善于解决问题的大脑，获得使用工具解决生活中的实际问题以及制作产品的经历和体验，培养他们创造性地解决问题的能力。 【关键词】科学教育 工程技术 综合能力 工程技术是指应用科学知识或利用技术发展的研究成果于工业生产过程 一直在想学生眼中的科学课是什么样的？于是对本校和两个村小三到六年级的学生进行调查问卷，发现：在对我校的调查中，65％学生认为科学课是让我们认识与大自然、生活有关的知识；10％学生认为科学课就是要做实验；10％学生认为科学课要解决奇怪的问题；15％认为科学课是有激动、有惊喜、有感悟的课堂；5％学生认为科学课是一个能够通过自己的实验来探索出答案的课堂等。而在村小的调查结果，75％学生认为科学课是让我们认识与大自然、生活有关的知识；5％学生认为科学课就是要做实验；5％学生认为科学课要解决奇怪的问题；15％学生认为科学课就是简单读完课本知识后写作业。 这一现象发人深省，小学科学（3-6）课程标准中阐述:科学课是让学生通过学习，使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。而我们的科学课堂真正的达到此目的了吗？这次调查结果发现小学科学教学中存在着如下几个问题： (1)教师教授科学过于注重科学知识，遵从教材而不敢超越课本。 (2)学生对科学的学习并不全面，他们认为的答案具有唯一性，对于质疑和多维的思考欠缺。 (3)学生渴望做实验或解决问题，并不是所有学校都具有完备的器材和场地。 孩子眼中科学课应该是一个神奇的、等待被发现，一个让学生都可以大开眼界的课，是一个向孩子头脑中的无数问号前进的课。因此，我一直在思考如何去避免科学课只是简单地灌输科学知识，去呵护孩子那稚嫩的创新思维，去提升学生解决实际问题的能力，去让学生知道很多问题的解决方法不是唯一的。当看到新课标中课程资提到源的利用与开发，并结合中外教育专家关于小学科学教学的研究，我认为将最先进的工程技术的基础与小学科学教育融合，可以使科学课不是简单的知识灌输，更侧重于“授之以渔”，开阔学生的宏观思维能力和解决实际问题的能力，真正达到“学科学、用科学”，让学生学会更多维的思考问题、分析问题、解决问题。 二、基于工程技术的视角分析调查的科学问题 工程技术亦称生产技术，是在工业生产中实际应用的技术。就是说人们应用科学知识或利用技术发展的研究成果于工业生产过程，以达到改造自然的预定目的的手段和方法。随着人类改造自然界所采用的手段和方法以及所达到的目的不同，形成了工程技术的各种形态。例如，研究矿床开采的工具设备和方法的采矿工程；研究电厂和电力网的设备及运行的电力工程；研究材料的组成、结构、功能的材料工程，等等。近几十年来，随着科学与技术的综合发展，工程技术的概念、手段和方法已渗透到现代科学技术和社会生活的各个方面，从而出现了生物遗传工程、医学工程、教育工程、管理工程、军事工程、系统工程等。工程技术已经突破了工业生产技术的范围，而展现出它的广阔前景。 科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识人类所积累的关于自然、社会、思维的知识体系技术泛指根据自然科学原理生产实践经验，为某一实际目的而协同组成的各种工具、设备、技术和工艺体系。工程技术许多学科的综合运用它不仅要运用基础科学、应用科学等知识，时也要运用社会科学的理论成果。 科学中的工程技术理念学习的知识结构图 在教学中，工程技术理念融入让学生形成以下重要概念： 1.认识工程学史、科学原理，回归科学的本真 工程学史是科学史的一部分，科学史集中地体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，展现历史上科学家探索科学世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，把科学知识的逻辑展开与科学认识的历史发展有机结合起来，将科学教学过程设计成“凝固的文化激活”的过程，让学生体会科学对经济和社会发展的贡献、深刻地理解科学与人的存在之关系以及科学的发展对人的精神世界的影响，逐步形成科学态度和科学精神。 人类科