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小学数学课《找规律》评课稿 我听了王老师上的《找规律》这堂课，他的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点： 1、教学重点突出，难点突破 在教学例1探究花盆的摆放规律时，教师给了学生充足的时间，让学生独立思考、自主探究解决问题的策略，使学生形成了解决问题的体验，发展了创新意识。通过交流，展示了多种多样的解题策略，让学生分享了自己的学习成果。重点放在计算策略的理解上，借助媒体直观图让学生充分讨论，理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数意义的理解，突破了难点。通过比较，帮助学生体会每一种方法的优劣。 在解决彩灯问题（书中试一试第1题）时，教师先让学生自行解决问题，然后交流探讨更简便的方法，这时有个学生认为画图简单，教师不是急于告诉学生道理，而是提问：“第100个彩灯是什么颜色？”让学生体会当数目较大时，画图不能解决问题，从而使学生自己想到计算的策略。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。 教师在评价反馈各种解决策略的可能性时，着重指出利用除法计算解决问题的优越性，引起学生的有意注意，并且通过改变每组中的排列顺序，强化了根据除法中的余数确认指定序号的物体或图形的规律，提高了教学的达标度。 2、注重课堂教学有效性 本节课无论是创设教学情境，或是引导学生自主探究合作研讨，还是动手操作，都能围绕教学目标，紧扣教学内容，做到扶中有放、放中有导，确保教学的有效性。让学生乐于学习，学会学习，并且学会运用。 3、精心设计练习与知识拓展 练习设计做到了针对性、层次性、拓展性，达到了巩固知识、培养能力的目的。通过欣赏“四季”图片及让学生找生活中的简单周期现象和课外练习的延伸设计，使学生不仅充分体验周期性现象的规律，感受到数学来源于生活并应用生活，感受到规律现象的“美”，提高学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 4、学生积极主动参与学习 学生主动经历探究，小组合作学习交流，参与面广，学会了探索的方法，并学会了选择合适的解决问题的策略，提高了解决实际问题的能力。 五年级《找规律》评课 钱老师的这堂课我觉得一下几方面做得比较好：1、钱老师虽然是新上岗的老师，但是上课时能够做到从容不迫，能沉着机智地面对学生的各种提问和见解，并始终面带微笑，非常有亲和力。2、新课程倡导以学生为主体。钱老师的课堂就很好地体现了这一理念。在新授环节，钱老师先出示一列数字，并提问：“一共可以得到多少个不同的和？”接着，钱老师没有作任何提示，而是大胆放手，给与学生足够的时间和空间去思考方法，探索规律。有学生想到了平移的方法，也有学生想到了一一列举的方法，钱老师对于学生的发现都给与了肯定，并着重讲述了平移法。在让学生用平移法解决问题时，钱老师同样是先让学生自己去尝试算法，而不是牵着学生的鼻子走。在钱老师的课上学生的双手和大脑得到了真正的解放。3、建议：在探寻规律的时候，最好能结合表格中实际的数据进行讲解，和不要脱离数据单独讲规律。因为结合数据进行讲解更加有理有据，有说服力，学生也看的清楚明白，容易理解和牢记。 昨天，我有幸观看由泰兴市第二实验小学刘玲老师执教的五年级《找规律》的教学视频。总体感觉，这节课的教学环节环环相扣，注重了“真实、朴实、扎实”，充分体现了学生的自主学习。现就本节课谈谈我的几点感受: 1、关注新旧知识联系，促进新旧知识合理沟通。刘老师的这节课，一开始先课件呈现按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗的场景图，要求学生分别说说它们是按什么顺序摆放的，让学生结合图，引导学生发现生活中所隐藏的数学因素，感知“规律”，就本课的教学内容而言也就是让学生感知事物排列的“序”，从而有效的引出新的知识。 2、关注学生的探索过程，在激励学生使用多样方法的基础上优化方法。这节课刘老师在解决盆花的问题上，让学生体会到解决这个具体问题方法的多样性，而通过彩灯、彩旗的问题，又让学生感悟到其他方法的局限性，从而体现出计算方法的优越性，计算虽然比较抽象，但具有简便、实用的特点。接下来在处理“试一试”时，让学生自己解决问题，正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程，真正体现了学习不是以教师为主，而是以学生为主。 3、合理组合，挖掘教材。在本节课的巩固练习中，刘老师给学生设计了一个拓展练习，引导学生根据提供的设计要求，利用所掌握的找规律的知识，通过小组合作摆一摆△、□和○，这个练习不仅让学生更深刻理解了排序中的“组”和“组内事物的个