四年级下册《交换律》教案.docVIP

四年级下册《交换律》教案 四年级下册《交换律》教案 一、教学内容 人教版义务教育教科书数学四年级下册第三单元第一节内容。 二、课程标准 《数学课程标准（2011版）》学段目标：掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第二学段中提出：“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 三、教学目标 1.理解加法交换律和乘法交换律的含义，能用字母式子表示加法交换律和乘法交换律。 2.经历交换律的探索过程，体会观察发现、猜测验证、归纳概括的数学学习方法，发展合情推理能力。 3.在自主探究、合作交流的过程中，体会数学研究的乐趣。 四、教学重难点： 通过观察、猜测、验证、归纳概括出加法和乘法交换律，发展合情推理能力。 五、教学过程 （一）谈话引入 1.以本班那女生人数为例复习加法意义。 2.口算比赛，质疑引思：在刚才的计算中，你有什么发现？ （二）新知探究 1.提出猜想。 只要是两个数相加，交换它们的位置，和都不变吗？也许有不同的意见，引导学生展开验证活动。 2.举例验证。 （1）引导学生口头举例，计算两个算式，看他们的结果是否相等。 （2）分头举例。给学生一、两分钟时间，举出像这样的例子，并汇报。引导学生明确只有足够多，比较全面的例子才能证明结论的正确性。 （3）得出结论：两个数相加，交换加数位置，和不变。 3.再次提出猜想：得到加法交换律这个结论后，你有没有产生什么联想？学生质疑，两数相减、相乘、相除，交换它们的位置，结果会是怎样的呢？ 4.验证结论。 （1）举例验证。学生独立完成，有困难或疑问可以和同学商量，或者向老师提问。 （2）汇报成果。第几个猜想是成立的？说出理由。 （3）就学生中可能出现的不计算，直接用等号连接两个算式的做法，强调研究的真实性。 5.结合加法和乘法的意义理解交换律。 你有什么办法说明交换两个加数的位置，和确实是不变的呢？ 结合线段图和生活实例来说明结论的正确性。 6.唤起原有经验，完善认知结构。 我们以前在哪里见过加法和乘法的交换律？回顾小学数学学习经历中关于加法交换律和乘法交换律的内容，建立起新旧知的联系。 (三) 巩固练习 1. 16+35=35+（ ） 308+52=（ ）+308 5678×287=（ ）×5678 （现在为什么可以直接填写？） 25○16=16 ○25 ○可以填什么？ 2. 用字母表示运算定律。 （ ）+（ ）=（ ）+（ ），（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 你想填什么数？写得完吗？有没有一种办法把所有情况都表示出来呢？ (四) 全课总结谈收获 通过学习，你有什么收获？ 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方