有效落实读写结合.docVIP

有效落实读写结合，培养学生语文素养 一、关于8册语文教材培训的几点收获： 2007年12月，我有幸参加了北京市关于小语八册的教材培训，学习中通过听专家讲座、评课、分析教材、列举实例，再反思自己平时的语文教学，使我在如下几点上收获颇多： （一）备课要备出语言文字的内容，还要备出情感。 《语文课程标准》指出：阅读学习中要求学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，领悟内容；能够不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这些要求都体现了对学生丰富情感的训练与培养，而我在平时的备课与授课中，往往受自身年龄、阅历等的影响忽视了教师情感的准备和激发学生情感的准备。综合看，一节比较成功的语文课，师生与教材的情感共鸣是必不可少的一方面。因此，我们在备课时，不仅要考虑语文的工具性和人文性，还应注意到他的情感性，使学生热爱祖国的语言文字，喜欢我们的语文课。老师要将对语言文字的喜爱贯穿于课堂教学中，因为每一篇课文都在引到着我们老师和同学分享这生活的快乐，分享对生活的看法。 （二）扎实的语言训练应该在引导学生朗读的基础之上。 迫于考试的压力和各种辅导资料的影响，我平时在教学中很重视语言的训练，比如：让学生联系选词填空啊，句子比较啊，解释词语啊等等，但是到最后检测只要是没练过的，学生仍旧是错误一堆。究其原因，还是由于学生的朗读不够，阅读面不够宽，也不够深入。因此，我们平时在上课时，一定要重视学生的朗读，尤其是个性化的朗读，给足时间，然后才能在学生谈感受时梳理学习内容，引导学生感悟，从而激发他们的情感，使我们的阅读教学更加深入。 （三）小学生阅读学习应该注重情感、语感的积淀，在朗读中巧妙的渗透语言文字训练，使学生产生热爱祖国语言文字的情感。 我在教学中年级语文课时，时常会以文章结构、脉络、语言文字的训练为主线，而且这种教学内容在我的课堂中逐渐占据了主要位置，会反复的训练。听了康静涵老师的评课，使我认识到语文的工具性跟工人农民使用的工具是不一样的，他是表情达意的工具，是有感情的，语文主要应用的是情感语感的积淀，在朗读中巧妙的渗透而不是机械的文字训练，在逐步深入的感受中学会一些方法，感受到语文的特点。 （四）语文教学以学生的心理、情感、语言文字的熏陶、思维的训练为根本。 这也是我所理解的语文教学任务由重要到次要的排序。 二、从读写结合的作用和挖掘形式两个角度谈谈我个人的认识： （一）读写结合是对学习内容的深入理解。 阅读教学中进行读写结合，可以使学生对教学内容的理解更加深入。当我们需要学生谈出自己有个性想法的时候；当我们需要学生发表有深度见解的时候；当我们需要学生表达内心切实情感的时候；合适的安排写话，我们就可以见到学生与文本的对话，看到他们内心的真实感受。为了加深对学习内容的理解而安排的读写结合训练可以有以下几种形式： 1、感悟文章重点内容时，认真批注，深化学生理解。 批注是我们经常使用的进行读写结合的训练形式，平时我们会要求学生分对词句的理解、对方法结构的感悟、和自己的感受几个不同方面来做批注。今天就以学生自己的情感体验为例。例如：11课《观潮》中“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”当然这是这篇传统课文里比较经典的一句了，他用两个比喻句，从景象和声音两个角度形象、具体地写出大潮水势之大，来势之猛，写出了钱塘江大潮的壮观和奇异。在这里，如果我们能够引导学生做出批注，批画出自己读到这句话时的感受，自己的理解，就能使学生的理解更加深入。比如：有的学生可能会写：从这两句话我感受到钱塘江大潮的气势宏大，景色非常的壮观。我们就可以结合学生的感悟作总结并加以升华，“是啊，作者用了两个比喻句把钱塘江大潮的气势描写的多么辉宏，从这，我们真正的感受到了什么才叫天下奇观。”这样，既总结提升了学生的发言，又对修辞方法进行了点拨，就能达到比较深入地理解课文内容的目的。 2、结合教材的空白处，想象补充，丰富文章内涵。 根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。”想象力不仅对作习作极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。对文章空白处的挖掘，可以从以下几点进行： （1）省略号例如：二课《山沟的孩子》最后一句“他们一定能迎来灿烂的黎