《将进酒》教学案例.docVIP

《将进酒》教学案例设计 渝中职业教育中心 罗佳 联系电话：1座机电话号码61 一、案例的背景 新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。 古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。 二、解题 《将进酒》是李白的代表作，这首诗很好地体现了李白诗歌的主要风格。通过学习，让学生真正了解李白诗豪放的特点，了解李白的狂放。体味李白的真性情，从而培养学生自信、达观的情怀。让学生在欣赏诗歌的过程中感受李白身处逆境，但仍然积极向上、永不言弃的信念。学生在文本解读的过程中，背诵全诗，积累相关知识。本课在教学设计上，紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的理念来完成各个环节。使学生在充分预习（自主学习）的基础上生成问题，教师通过问题导学引领课堂。 根据以上材料分析，特制定本课教学目标如下： 了解相关的咏酒诗篇及酒文化。 感受诗歌的韵味，体会夸张的艺术效果及李白的艺术风格。 领会诗中词句的含义及作者矛盾的思想感情。 三、教学过程安排 1.导入 用一篇关于酒文化的短文导入课文，引导学生讨论，了解中国酒文化以及对李白纵酒的认识。 请同学们认真阅读下面短文，谈谈有何新的认识？ 资料： 一言难尽的酒 周代，握发吐哺、礼贤下士的周公旦，有鉴于此，于是作了一篇《酒诰》，说：“民之丧德，君之丧邦，皆由于酒。” 春秋时的孔子，他仿佛也是饮酒的，王充在《论衡·语增》中道：“文王饮酒千钟，孔子百觚。” 逮及魏晋，由于文人嗜酒成风，酒的文学也就应运而生。先是曹阿瞒“对酒当歌”，嗟叹“人生几何”？，继而是北海相孔融，发“座上客常满，樽中酒不空，可以无忧矣。”之叹。 《三国志·魏书·孔融传》 喝酒喝到最高境界的，当首推陶靖节，他虽自云：“性嗜酒，家贫不能常得” 《五柳先生传》 ，但时常一付“引壶觖以自酌，眄庭柯以怡颜” 《归去来辞》 的模样，叫人一读到他的诗，便在心中勾画他那仙风道骨般的神气。 不过，这个李白的命运，很有些叫人感叹，据《旧唐书·李白传》记载，他“尝沉醉于殿上，引足令高力士脱靴，由是斥去，浪迹江湖，终日沉饮”，后来“竟以饮酒过度，醉死于宣城。” 《新唐书·李白传》 难怪宋代的朱肱在《北山 酒经》里说：酒者“虽可忘忧，然能作疾。”此语诚不我欺。 现代作家，喝酒上瘾的，譬如郁达夫，据说他写东西时，总是一手把杯，一手执笔，饮了又写，写了又饮，好不畅快。 思考： （1）引导学生讨论，谈对酒的认识 （2）学生谈谈酒与文学的关系，从而加深对李白纵酒的理解。 2.诵读感知 A创设音乐媒体情景，渲染学习氛围（播放配乐诗朗诵，配以李白醉酒画面） B要求学生高声读，忘情读， 畅快读，不必计较、识辨个别 3.整体感悟 （1）简介写作背景 本诗作于天宝十一年，距诗人被唐元宗赐金放还已达八年之久…… （2）品读方法 ①深入其境 ②联系生平 ③想象联想 提问：找出诗中最能打动你的句子并分析其中蕴含的思想感情。 （3）学生回答：…… （4）提问：作者的感情是复杂的，那么在这首诗中革调也是变化的，你能理出感情变化的脉络吗？（小组讨论） 板书： 悲——乐——情 狂放（夸张、豪放） （5）感悟（师生互动） 李白的天马行空狂放不羁的性格为何又掺杂着这么多悲的因子呢，如果深入其中，我们会发现，李白的思想矛盾其实是其人生观矛盾的反映。 入世（儒）：“济苍生，安社稷”：天生我材必有用 出世（道）：知其不可而不为，但愿长醉不复醒 总结：在本文《将进酒》中，酒是作者情感的寄托物，浇胸中块垒的方式，因此在李白的很多诗中都以酒为诗。举例（学生思考回答出其它以酒为诗的句子） 教师总结：李白如此，中国一切抱利器而无所施的文人几乎莫不如引，这是文人的悲哀，也是时代的悲哀。 4.拓展延伸 教师引导：杜甫说“文章憎命达”，文学史上郁郁不得志之人何其之多，你们还能联想到谁？ 学生列举 教师引导：任选一位仿写（出示课件“才华横溢，痛饮狂歌的李白，仕途失意、志不得抒，将绵绵情怀寄寓山水之中”） 学生仿写（时间五分中） 学生交流 教师小结：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”。面对社会的不公与政治的黑暗，诗人所能做到的恐怕也只是高举酒杯，尽饮杯中之物，让所有的热情在酒中一一释放一一宣泄。“何以解忧，唯有杜康”，也许只有在酣醉之后才能将绵绵不绝的万古愁，暂时遗忘啊！ 让我们与李白一起对酒长吟！（回