小学生数学观察能力培养研讨.docVIP

《低年级小学生数学观察能力培养》课题研究 原康镇大安小学 景长青 一、课题提出 观察是指人们对周围的事物或现象进行全面、深入的查看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动。即对符号、字母、数字、或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的查看。 观察力是人们获取知识，进行积极思维和伟大创造必不可少的手段和能力，是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”。所以一些科技发达的国家，十分重视中小学的科技教育，强调学生观察和实验能力的培养。日本一至六年级规定要做一百八十多次观察，二百多个实验。美国学校从小学低年级起就为孩子开设丰富多彩的观察实验选修课，注重孩子观察事物、提出问题、发现问题能力的训练。国外是如此，中国目前面对速飞猛进的科学技术，也投入大量的人力、物力、财力搞科技教育，抓基础教育的课程改革。 培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育全日制小学数学课程目标》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的其他学科学习的数学的意识……”心理学告诉我们，感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤有组织的持久的知觉活动，观察