江苏省职业学校_两课评比_数学教案_直线的圆位置关系.docVIP

江苏省职业学校 公共基础课“两课”评比教案 数 学 第八章 直线与圆的方程 8.6 圆的方程 8.7 直线与圆的位置关系 选用教材：江苏省职业学校文化课教材 主编：马复 王巧林 出版社：江苏教育出版社（凤凰职教） 数学(第二册) 教案设计思路： 1. 建立主题学习网站，打破了时间和空间的限制，构建学生课后探索的学习平台． ①网络平台中采用视频嵌入将教学微设计展示在网上供学生反复学习； ②教学网站以帖吧的形式组织教学，目的是拉近与学生的距离．体现学生是学习的主体，学生动起来是学习的关键． ③网页中提供生动形象的动画激发学生的学习兴趣，契合中职学生形象思维强于抽象思维的心理状况． ④培养学生信息化意识，对学生分层提出教学要求． ⑤根据各地区不同教学设备情况，我对信息化教学提出了6种信息化辅助方式． 2. 在教学方法上，采用以问题为中心的探究式课堂教学模式．以问题为主线、以学生为主体，层层深入、开展探究，做好预案、贮备信息，满足学生个性发展的需要． 3. 引入几何画板参与课堂教学．根据书本中的范例，基于学生学习活动中动手能力高于抽象思维能力的现状，本人设计了几何画板辅助教学模块植入教学活动之中，极大提升了学生的自主探究能力．另外，为了提高学生对几何画板的使用水平，我编制了一份几何画板学习讲义． 4. 模块化教学、便于教学实施．本教案采用了和教材体例一致的教学模块，便于在教学中使用和推广．认真体会教材、深度挖掘教材，发挥教材的引领作用． 5. 更新评价方式，形成学生自评、互评、教师点评相结合的评价体系，采用展示学习成果、建立学生成长档案袋等多种形式进行评价． 6. 小组合作学习，做到分工明确、善于交流．一是明确分工，例如：组长、主持人、记录员等等；二是尊重别人的发言，小声交流． 内容主要包括： 1.圆的方程 2.圆的一般方程 3.直线与圆的位置关系  授课 教师 授课 对象 中职 一年级 学生 授课 班级 12级计算机班 授课 学时 3课时 授课时间 2012-2013第二学期 授课课题 教学目标 知识与技能 理解圆的标准方程及其推导过程，会把圆的一般方程转化为圆的标准方程，理解直线与圆的位置关系 过程与方法 通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法，通过方程组的解来研究直线与圆的位置关系，体会待定系数法具有解决问题的一般性． 情感与态度 在学习中让学生体会成功的快乐，在合作交流中让学生学会正确表达以及如何容纳不同见解，通过成果展示让学生树立自信心. 教学重点 理解圆的标准方程、圆的一般方程、直线与圆的位置关系 教学难点 圆的一般方程的特点、通过方程组的解来研究直线与圆的位置关系的理解 教材内容 处理 知识的引入注重通过大量的实例，由感性上升到理性.通过探究，促使学生把情境数学化并能运用圆的方程予以解决.圆的方程这一节内容内在联系紧密，圆的方程的推导过程逻辑推理严密，环环紧扣.知识整体贯穿着数形结合和方程思想这一主线,合作交流与问题解决前后呼应，一气呵成. 教学对象分析 参与学习的班级学生数为35人，中考入学成绩平均分为347，数学成绩平均分为65.学生经过一个学期的训练，基本适应高中课程容量大、节奏快的特点. 本章是数形结合思想的重要体现，知识的趣味性、生活化尤为重要.在这一节课之前，学生已经习得直线方程、两直线的位置关系，代入法的使用也较熟练，这些都为学生探索圆的方程铺垫了基础. 教学策略 我的教学流程与教科书中的模块基本一致，另外，我将教学流程与自主开发的网络学习平台也形成了对应，方便学生课后复习使用．具体如下： 1.探究 2.复习回顾 3.新知 4.例题解析 5.合作交流 6.问题解决 7.课堂小结 8.布置作业 资源整合 1.以网络为载体，展开课前预习、课中生成知识、课后巩固一条龙服务. 网址为/ 2.以网页论坛的形式组织教学，方便学习资源的共享和二次开发.同时，论坛的形式学生喜闻乐见，学生用手机就可以直接访问，方便实时交互. 3.利用几何画板，开展探究活动，提高学生的学习兴趣以及探究能力． 4.融入Flash动画，体现数形结合的数学思想. 5.在网络平台中插入教学微设计视频片段，供学生反复学习．  第一课时 圆的标准方程 教 学 目 标 1．在平面直角坐标系中，探索并掌握圆的标准方程；能根据圆的标准方程,写出圆的圆心和半径，同时能根据圆心、半径（或圆上一点）写出圆的标准方程． 2．在教学过程中培养学生用解析法研究平面几何图形问题的能力；并通过实际例题使学生加深对数形结合思想和待定系数法的了解． 3．通过由已学知识的分析应用，培养学生主动探究知识、合作交流的意识，在体验数