山西高中教师培训教学设计模版1.docVIP

☆教学基本信息 课题 城市化 作者及工作单位 朔州市第一中学 梁翠花 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 本节主要指导思想： 1. 采用思维导图的方式构建整堂课的主干知识。 2、遵循从感性到理性的认识规律。本课教学中的城市的空间结构与城市化，学生一般对城市的形态有一定的感性认识，但城市化比较抽象，因此为弥补学生感性认识方面的不足，本节课的教学应充分借助多种媒体（如图片、材料、实验演示等）以增强教学的直观性，让学生在获得充分感性认识的基础上展开对原理的学习。 3、创设情景激发学生的主动学习热情，满足高中学生喜欢探究地理原理的心理特点，采用学生较熟悉和感兴趣的乡土案例，利用背景材料的知识链接、钥匙等方式给学生创设情景，给予学生充分的思考空间。 4、运用从个别到一般的教学策略。通过对具体案例的分析，学会提炼出一般的规律和原理，并能举一反三形成迁移能力；利用案例层次性地进行问题的设置与教学，并小结拓展思维。 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 教材分析 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。 课程标准分析 普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 本课教学中涉及到城市空间景观，学生一般有亲身的体验，但对城市的发展过程，由于时间较长，认识不足，为弥补学生感性认识方面的不足，本节课的教学应充分借助多种媒体（如图片、材料等）以增强教学的直观性，让学生在获得充分感性认识的基础上展开对原理的学习。 本节课课外资料来源丰富，学生较感兴趣。因此可以创设情景激发学生的主动学习热情，满足高中学生喜欢探究地理原理的心理特点，采用学生较熟悉和感兴趣的本城市发展案例，利用背景材料的知识链接、钥匙等方式给学生创设情景，给予学生充分的思考空间。也可运用从个别到一般的教学策略。通过对具体案例的分析，学会提炼出一般的规律和原理，并能举一反三形成迁移能力；利用案例层次性地进行问题的设置与教学，并小结拓展思维。 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能目标： 1学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现 2学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以 及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项 过程与方法目标： 学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解 决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。 情感态度价值观： 通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地 调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好