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第七单元 折线统计图 第1节 折线统计图 教学内容 人教版小学数学五年级下册第104-105页。 教学目标 知识和技能 通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。 问题解决与数学思考 能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单地分析并能提出问题和解决问题，能够根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。 情感、态度和价值观 通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义。培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。 重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。 难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。 一、创设情境，导入新课 1．交流：同学们，你们喜欢机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(出示条形统计图)中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(2006～2012年) 2．分析统计图。思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息?生自由发言，读懂条形统计图。 3．揭示课题。 师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。 中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图 二、合作交流，探究新知(一)探究特征，感悟优势1．初步感知。师才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?学生观察统计图，指名说一说。问：2010年有多少支队伍参赛?谁来指一指?生：边指边答2010年489支。追问：489在哪?生：在2010年这一列和横着的489这个数据的交点。思考：所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢? 2．深入探究。学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。小组交流。全班讨论、交流：你是怎样看出来的?怎样想的? 3．整体感悟。 交流：折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的? 思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出?为什么? 师：你有什么感想? 生：喜欢科技、喜欢机器人制作和比赛的人越来越多了。 妈妈记录了陈东O～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折 (二)联系生活，体验特征 交流：你有没有在其他地方见过类似这样的图?(随机出示)他们都用折线统计图来表示，为什么?? 小结：从折线统计图中不仅能够看出数量多少，而且能够更 (三)了解结构，掌握方法 思考：一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成呢，在制? 小组讨论。 全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折点： 横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分； 纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最(和条形统计图相同)； 描点、连线：要看清横轴、纵轴进行描点，当纵轴上的数据没 标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折 制表日期和单位不能漏掉。 三、初步尝试。制作统计图 师：你们想不想动手制作一张折线统计图?现在就请完成105页做一做。根据这张表制作一个折线统计图。 说一说，陈东哪一年长得最快?长了多少厘米? 收集、整理你自己的身高数据，利用方格纸绘制折线统计 学生独立尝试练习。 教师指名演示，学生互评，纠正问题。 同位互查，评价交流。 分析：从这张统计图上，你知道了什么?在小组里交流。 思考：通过数据的变化，你想到了什么? 小结：看来折线统计图给我们提供的信息真的不步呀! 问：折线统计图中会不会有不是上升的情况呢? 生：会。 师：如果没有上升，而是越来越少，我们就说呈现逐渐下降 四、想想做做，综合运用 第一题：教材第108页第2题。 下面是我国农村居民2005～2011年人均纯收人情况统计图。 (1)我国农村居民年人均纯收入呈现什么变化趋势? (2)你还能提出什么数学问题? 交流：我国农村居民年人均收入呈现什么变化趋势? 思考：你还能提出什么数学问题? 全班交流。 思考：你能预测2012年人均收人是多少吗?说说理由。 生：7500，因为人均收入呈现逐渐上升的趋势，所以会比2011年的多。 第二题：教材第108页第l题。 某小学一至六年级喜欢看科普读物的学生人数如下表。根 (1)四年级喜欢看科普读物学生的人数是多少? (2)李阳所在年级喜欢看科普读物的人数排第2位，李阳是? (3)你还能提出什么数学问题? 学生独立解决，全班交流。 五、家庭作业 完成教材第108页第3题。 调查学校一至六年级学生近视的情况，完成右面的统计表， 1年级