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第一单元 电脑为什么处理信息 第一课 电脑中的信息是如何表示的？ 一、教学目的 1. 了解信息与信息技术的含义，知道电脑为什么能处理信息。 2. 了解二进制及其运算，认识二进制表示信息的实际意义。 教学重点：是二进制数的表示和与十进制数的对应关系， 教学难点：是二进制数运算。 教学过程： 一、引入：在“电脑中的信息表示”这个主题引领下开展教学，用问题去启发学生课堂思维，借助探究培养学生信息素养。或许一个微小的视角就足以打开学生好奇之心，开启学习电脑知识的广阔天地。 结合课本P1—2引出了冯·诺依曼提出采用二进制以及冯·诺依曼体系结构。故事情景：冯·诺依曼为何要选择二进制，而不是三进制、四进制等其他进制？当然，这个故事中还可以进一步引出二进制背后鲜为人知的故事：莱布尼茨发明二进制以及我国的《易经》与二进制之间的联系等。 通过安排学生阅读教材、上网查阅资料、相互交流探讨思考等方式寻求问题的答案。 然后，老师从两个方面进行引导，一是二进制表示更方便、更容易实现，二是运算处理更简单。 其次是本课的教法。如何教？采用传统教学中的方法来教二进制的表示、运算、转换？显然学生会感到比较难，兴趣不大。不妨从物理元件能够方便实现二进制表示开始，与学生一起讨论如何方便记忆二进制数与十进制数的对应。 如何用数学中学过的短除法、十进制数的幂次展开式等进行十进制与二进制的转换？为什么引入十六进制？它的基数为什么有ABCDEF六个大写字母？等等。通过对比、分析、迁移、归纳，得出十进制数与其他进制数之间相互转换的一般规则。结合课本P4—8例题讲解 第三，可以考虑分层次教学要求。学生的数学基础不一样，认知能力也有差异，学习本课内容就可能有差距。对不同层次的学生制定不同的要求，将学习内容分为基本要求、较高要求和拓展要求，对学有余力的学生增加阅读、自学和讨论、探究的内容。 第四，拓展与探究。学了二进制、十六进制，可以拓展到四进制、五进制、八进制等，结合教材中提到的日常生活中的非十进制数介绍，尝试制定八进制的表示及相关运算规则，从中感悟出任意进制的一般规则。对特别有兴趣的学生可以引导探究二进制小数的表示、运算及转换规则等等。 第五，辅助工具的使用。可以制作辅助教学中重难点的动画或微视频供学生自主学习，也可以组织学生借助教学平台中的讨论功能或QQ进行讨论交流。 最后，希望通过学习本课和阅读相关资料，对学生渗透爱国主义教育，使学生认识到二进制计数法的创造、电脑的研制及现代信息及通信技术的发展成 果基本上都属于欧美等西方国家的专利，我国鲜有涉及。我们只有紧跟世界信息科技前进步伐，努力学习和掌握好信息技术，才能迎头赶上。 三、完成P4、5、6、8、9试一试 四、教学小结：二进制数的表示和与十进制数的对应关系，二进制数运算。 五、板书设计： 第一课 电脑中的信息是如何表示的？ 一、为什么电脑要用二进制/ 二、二进制数的表示和运算规则 三、二进制数、十进制数、十六进制数 六、教学反思 第二课 如何使信息数字化 教学目的： 1. 能说出为什么要将信息数字化，了解ASCII码及字符编码方法。 2. 了解汉字编码方案及图像编码方法，知道图像像素及图像压缩。 3. 大体了解声音和视频的数字化方法。 教学重点：是字符的数字化及ASCII编码， 教学难点：是理解汉字和图像的编码方式。 教学过程： 一、引入：人类社会已经进入高度信息化的社会，信息的数字化不仅是电脑技术的基础，也是多媒体技术、智能技术、信息化社会和数字城市、数字校园的基础。 认识数字化的重要性、了解信息数字化的方法对学生深入学习和应用信息技术，适应信息化社会的需求具有重要意义。 上一课已经学习了电脑是采用二进制来表示数的，换句话说，电脑只认识二进制数，那么，不论是字符、汉字、图像还是声音、视频都必须数字化，而且是用二进制数字来表示。那么，问题来了，如何数字化？实际上也就是如何将字符、图像等转化为二进制数字？ 本课中包含的字符数字化、图像数字化、声音数字化、视频数字化基本涵盖了各种多媒体信息，其中字符、图像是最常见的信息形式，是学习的基本内容，声音、视频的数字化相对比较复杂，理解起来有一些难度，故此将它们安排为选学内容，由授课老师根据实际情况来选择教学。 本课的教法建议采用主题引领下的任务驱动和探究教学。在“如何使信息数字化”这个主题引领下，将教学内容设定为2~4个任务及若干探究活动。比较自然的做法就是将教材中的每个部分设定为一个学习任务，围绕任务的完成开展教学活动，包括要完成该任务所需要学习和掌握的知识、方法和技能，需要组织开展的合作、交流和探究活动等。第一单元 电脑为什么能处理信息？ 利用学生好奇心开展探究活动，对发挥学生想象力，培养创新意识十分重要。在学习字符