训练好课堂小练笔.docVIP

? ? 训练好课堂小练笔，提升三年级习作水平 任玉千老师经常教导我们：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的。”说到根本处，要提高学生的习作能力，还得从阅读教学入手。 其实，教材中的好多课文都是学生学习习作的范例。 我校教师经过多年教学经验，编写出《随文练笔》一书，对我们年轻教师帮助特别大，我具体是从以下几个方面巧用小练笔的。 ?一、仿写——向文本求取方法 ??????? 三年级学生的习作是刚由句过渡到段，所以在习作时，对段的结构以及语言组织的能力显得很薄弱。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美， 让学生把最精彩的句子或段落积累起来， 从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在， 悟出表达方法的真谛，这 将使学生终身受益。 1.仿写典型句式 《秋天的雨》中有两句较典型的被艺术化的句式： “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然 后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？” 让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。 学生有了课文的引导，结合生活经验，笔端流淌着美丽的文 字： ?“它把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼，照哇照哇， 照亮了整个果园。” “它把黄色给了梧桐叶， 黄黄的梧桐叶像一只只大手掌， 招啊招啊， 招来了 秋天的凉爽。” ? ???? “它把紫色给了葡萄，一串串葡萄水灵灵的，像一串串珍珠藏在绿叶底下， 闪啊闪啊，闪出了秋天的光亮。”?? ? 学生通过写话， 不仅感受到秋雨给大地带来的绚丽多彩， 更学会了文本独特的语 言表达。 ? ????2. 仿写典型段落 ?? 除了课文优美的语言可以仿写外， 那些典型的结构段落也 可以引导学生进行创造性仿写。 在教学 《翠鸟》 一课时， 学生被翠鸟漂亮的外形 深深吸引住了。 从字里行间中充分体会出作者对翠鸟的喜爱之情。 抓住这段生动 的教材， 我趁势引导学生领悟写法、 学以致用。 这一段的前四句用了先总述后分 述的方法描写了翠鸟羽毛 “颜色非常鲜艳。 ” 在分述的三句话中作者又分别运用 了比喻句， 十分形象。 第五句写翠鸟体态小巧玲珑， 长着灵活透亮的眼睛、 细长 的嘴和红色的小爪。 在讲解这一自然段时， 我渗透了作者的写作方法， 并布置了 仿写作业， 让学生也选择一种自己喜欢的小动物向大家介绍它的外形。 孩子观察 得仔细， 写的形象逼真。 学生把无声的书面语言转换为有声的口头语言， 把不熟 悉的语言变成了熟悉的语言， 逐步感受到语言的内涵和文章的气势， 领会其布局 谋篇、遣词造句的精妙，从而积累了大量的语言材料，运用到自己的习作中。 ? ?? ? 二、补白——与作者感同身受 ? 五一长假除了旅游 还能做什么？ 辅导补习?美容养颜?家庭家务?加班须知 ? ? ????1. 关键词语补白 ???? 通过抓关键词语补白， 让学生在不知不觉之中体会 到作者遣词造句的精妙， 可让学生在获得语言滋养的同时， 情感受到熏陶， 写作 能力得到提高。如我在讲《七颗钻石》一课时，读小姑娘哪儿也找不着水，抓住 “哪儿”一词安排的练笔： ? 小姑娘都去哪儿找过水？遇到过哪些困难？ ? ???? ? 抓住 “哪儿” 一词鼓励学生展开想象的翅膀， 从而感悟小姑娘为了给母亲找 水，历尽艰辛，可见她有多爱她的母亲。使学生对小姑娘有了更深刻的认识。 ? ????2. 关键情节补白 ?? 课文的某些情节跳跃较大或写得相当简单，甚至不 写，这样就为读者留下了“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，既可加 深对课文思想内容的理解， 训练学生的创造想象力， 又可以提高学生的表达能力。 将课文中的某一点加以具体化， 增添必要的想象性情节。 在《盘古开天地》 一课 的教学中，我安排两次让学生动笔训练。第一次是在感受盘古开天地的艰辛时， 学生对盘古 “头顶着天， 用脚使劲蹬着地” 理解都比较浅， 于是我就引导学生思 考读这句话， 仿佛看到了什么？想象盘古过了一天又一天， 一年又一年中， 经历 了怎样的艰辛， 他又是怎样面对， 怎么坚持下来的？在感受盘古倒下后， 他的身 体发生了巨大的变化时， 引导学生想象： 盘古身上还有什么会变成世间万物？做 了以下练笔： ? 抬头望天，那飘动的云，我知道那是你呼出的气息， ? 放眼大地，那辽阔的 ??????????? ，我知道那是 ??????????? ； ? 那奔流不息的 ????????????????? ，我知道那是 ??????????? ； ? 那 ??????????????????????????? ， ????