《风》教学设计Mirosoft Word 文档.docVIP

《风》教学设计 实验小学：封雪莲 一、教学目标： 　　1、认识生字“颤”，“戏”能正确书写“戏”，并能评价同学书写的字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 　　3、品读文本唤起学生自己对风的感受，在仿说中练习借助外界事物的变化说明风的存在。 二、教学重点： 正确认读“颤’, 会写“戏”字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 品读理解风的顽皮，练习仿说风的存在。 四、教学准备：课件 、生字卡片、扇子, 五、教学过程： （课前热身：小树操----师：同学们，我们一起来做做小树操。现在你们就是一棵棵小树，小树慢慢长高了。风儿轻轻地走过，小树的叶子跟着抖一抖,跟着抖一抖。大风来了：“呼呼”小树高兴地摆摆手，风停了，小树也停止摇摆了，停止摇摆了。请同学们坐下，做好上课的准备。） 一、导入情景，引出新课 师：同学们，今天老师带来了一个神秘的客人，想知道它是谁吗？（出示精美大扇子） 生：扇子。 师：在同学们面前用力扇几下后问：它给我们带来什么了？ 生：风。 1.你看见风了吗？ 2.试一试，你能抓到风吗？ 3.师：是啊，风儿摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：《风》　（板书课题） 师：请大家举起小手和老师一起工工整整地写课题。 风：撇——转身提示，在写第二笔时要注意什么（横折斜钩不要写成横折弯钩）——横折斜钩——撇——点 若说成竖弯钩就在旁边板书竖弯钩，提示后再书空。 师：一起读一读。 二、随文识字，初读感知 （一）、自由读，读准字音。 它就是大家的新朋友——风，喜欢这个新朋友吗？既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧翻开课本87页，好好地读读课文，注意读准字音。才能和它交朋友哦。 2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等） 3、抽读正音，重点指导“颤”的读音。 抽生读，请同学们眼看、耳听、心想。 抽生评价，根据读准字音的要求来评价。小老师教读易错字的读音。 4、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看着它们的样子叫出他们的名字吗？ （二)、自由读,读流利 风娃娃说小朋友认识它了，它要和大家做捉迷藏的游戏。现在，它躲进了诗歌里，让大家再练习读一读，看谁读得最流利。 8、比一比，谁读得最流利。（G） 生读。读得好的给与掌声。 、这首诗有几个小节呢？分小节比赛读。男生、女生、合。 （通过预习，我们知道这首诗歌一共有几个小节，现在我们来分小节读，女同学读第一小节，男同学读第二小节，第三小节，男女同学一起读。） （四）、老师表情范读，交给朗读的秘密。 ×组读得真好，老师要奖励你们一个笑脸娃娃。听了你们的朗读，老师也想读一读这首诗，想听吗？ 三、细读品味 谢谢同学们的鼓励！想知道老师为什么读得好吗？告诉你们一个小秘密：我是一边读，一边想象着诗句中的画面哟。 1、指导理解、朗读第一小节。 师：现在，就请同学们带着这个小秘密试着读一读第一小节。 同学们真聪明，一学就会。风娃娃说，你们这么厉害，一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，第一小节的哪句话，让我们知道风就藏在我们的身边呢，请用“——”画出来。画一画，反馈。（此处简笔画“树叶”并板书词语“颤动”） 抽生：当树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 这句话的哪个词语能看出风来了？眼疾手快，把这个词语用括号括起来。 什么是颤动呢？ （做飘动的动作，）这是颤动吗？（做摇动的动作）这是颤动吗？轻轻地抖动就是颤动。让我们一起带着动作读一读这个词。（再轻一点儿……让树叶颤动的是什么风？——微风 女孩子们，注意啦！你们看，微风悄悄地来了，老师通过手势引导女生读第一小节。 男孩子们，嘘……你们听，风轻轻地来了，老师通过手势引导男生读第一小节。 若读得不够轻柔，提示：注意，是微风。 （根据男女生的表现加笑脸）奖励给细心的男生、女生。 （二）自学第二、第三小节。 1、轻轻颤动的树叶，告诉了我们微风的踪迹。第二小节中,风儿风儿躲在哪儿呢？ （但是林木点头的时候，那就是风儿走过了。） 你真厉害，一下就把风找到了，原来是看见了林木在点头。（师画简笔画“林木”并板书词语：点头） 猜一猜，林木和风儿之间可能会说些什么呢？引导学生进行说话训练。 （预设：树木在对风儿表示感谢；林木想让风儿带去对远方朋友的思念。） 这时候的风和刚才的风有什么不