《我有一个梦想》教案终.docVIP

《我有一个梦想》 教学设想： 打破课文的自然顺序，紧扣课文标题，采取中间“开花”法。 思维推进方式： “我”有怎样的一个梦想？—→“我”为什么会有这样的梦想？—→怎样才能实现这一梦想？—→当梦想实现之后将会怎么样？思路由“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，这样可以让学生更好地理解文章缜密的逻辑思维特点。 教学手段： 朗读贯穿教学始终。通过对文中大量的排比、比喻语段的朗读、品味，让学生去感受演讲者那澎湃的激情对听众的感染力，那排山倒海的语言气势对听众的震撼力；揣摩作为演讲词理论性与艺术性、鼓动性与形象性有机结合的特点。 课时安排： 2课时 。教学目标： 1、了解演讲的背景和主要内容。 2、?体会全文极富感召力的语言特点，提高语言表达能力。 3、?体会马丁?路德?金为理想献身的精神。 教学重点：1、在反复朗读中感受排比的表达效果 2、体会演讲的思路和作者的思想感情。 教学难点：在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情。 教学步骤： 第一课时 导入新课： 同学们，我们知道，每个人都有自己的梦想：台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”；诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬，他的梦想是“面朝大海，春暖花开”；备受沙皇专制迫害，一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金，他的梦想是能像大海一样自由奔放；面对秋水长空，万物勃发的壮丽江山，青年时代的毛泽东的梦想是“问苍茫大地，谁主沉浮”，他要“到中流击水，浪遏飞舟”。那我想问一下，同学们你们有没有梦想，你们的梦想是什么?(请一些学生回答) 老师：非常好，同学们的梦想都非常远大。每个人都有梦想，但每个人的梦想也都是不一样的，那著名的黑人民权运动的领袖马丁·路德·金他的梦想又是什么呢？今天我们就来学习他的伟大的演讲《我有一个梦想》，看看马丁·路德·金的梦想到底是什么。 二、题解：标题“我有一个梦想”中心落在哪个词上？——梦想。 看了这个标题，大家最急于知道的问题是什么？——“我”有怎样的一个梦想。 其次是什么？——“我”为什么会有这样的梦想。 然后是什么？——怎样才能实现这一梦想。 最后可能是什么？——思维点拨：作为极富煽动性的演说辞，文章还可能谈及什么问题？——点拨：如此渴盼实现这一梦想，自然应说——当梦想实现之后将会怎么样。 思维过渡：根据这样的思路，我们现在就一起来解决这些问题。 三、赏析课文： 马丁·路德·金有怎样的梦想？ 让学生找出文中表达作者梦想段落范围(17--25段)，明确后集体朗读。 学生诵读，感受其激情、气势和氛围。 问：大家以为在这里应该抓住哪些关键词？谁能用最简洁的语言概括出作者的梦想？ ——关键词是六个“梦想”。 内容依次是：人人平等 —— 拥有自由 —— 拥有正义 —— 消除歧视 —— 黑人白人情同手足 简而言之：要求政府实现诺言，从政治、经济、文化上给予黑人真正的自由与平等的权利。 问：这些“梦想”的内容次序可以打乱吗？ ——不能。它们依次推进，前者是后者的前提条件（只有……才能……）（再读17--25段） 问：这些排比、反复的修辞效果怎样？ —— 6个“我梦想有一天……”形成排比、反复，如长江大河滔滔奔涌，排山倒海，气势磅礴。 思维过渡：多么令人心往神驰的美梦啊！那么，马丁·路德·金为什么会产生这样的梦想呢？ 马丁·路德·金为什么会提出这样的梦想？ 思维点拨：为什么会产生梦想？——当现实不能令人满意、与理想相距甚远时，人便会产生梦想。那么，马丁·路德·金当时生活的社会现实是怎样的呢？他满足于那样的社会现实吗？他的理想是怎样的？与现实相距遥远吗？ （1）你能根据相关的背景知识来回答吗？（学生自由答） ——我们知道：从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑奴，把他们贩卖到美洲为奴，以弥补美洲劳动力的不足。这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百多年。直到1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，黑人的社会地位依然非常低下。南北战争中，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。但一百多年后，20 世纪50到60 年代，种族歧视和种族压迫现象依然十分严重。美国黑人依然是下等公民，挣扎在社会的底层，生活贫困，不能受到良好的教育，不能进入社会高层机构，不能参加投票和选举，不能和白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的许多洲，商店、饭店、医院、公共汽车和火车里都有为黑人设置的隔离区。黑人儿童在单独为黑人开设的学校上学，在黑人儿童身上的教育经费只及白人儿童的四分之一。 故事：在1955年的12月1日，一个名叫罗莎·帕克的黑人妇女，下班后疲惫不堪地准备回家。蒙哥马利市的市内交通是由政府支持的商业公司经营的，当地的法律有实行所谓