课题实验申报方案.docVIP

毕节市“可持续发展教育研究与实施”课题实验 申 报 方 案 课题名称 增强学生积极社会交往能力的研究 实验学校 课题负责人 实验教师 实验班级 三年级（1）班 实验学科 语 文 申报日期 2010年3月 [注]《申报方案》一式4份，市教研室2份，实验学校2份。 第1页 课题名称 增强学生积极社会交往能力的研究 实验学校 XX中心校 实验周期 2010．3—2010．12 通讯地址 xx中心校 邮编 551705 电话 实验班 三（1） 学生数 50 教材 人教版第四册 课题领导小组名单 姓名 年龄 性别 职务 职称 专业 实验教师名单 特约顾问名单 姓名 职务 职称 工作单位 第2页 一、课题实验理论依据 马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他人的发展。”小学生正处在这样一个特殊而又重要的发展阶段，他们面临着社会适应和社会学习的双重任务。一方面他们必须适应学校和集体生活；另一方面，正是在这种具体的社会适应和交往中，儿童继续着社会化的过程，并养成与之相符的社会规范意识和文明行为习惯。人际交往是肯定自我价值，维持心理健康发展的需要。人是一种理性的动物，从一个人自我意识形成的时刻起，就开始用一定的价值观来进行自我评判，从而产生自我价值感，当自我价值感得以确立时，人在主观上就会产生自信、自尊和自我稳定的感受，由此会感到生活富有意义，充满乐趣。相反，一个人的自我价值感得不到确立，就会产生自卑，从而自轻、自贱、自我厌恶、自我拒绝，甚至出现心理疾病。如果自我价值感完全丧失，就会感到生活空虚无聊，甚至走上自毁自绝的道路。很多事实表明，小学生的交往状况，往往决定了他们对学校生活的满意程度，那些生活在没有形成友好、融洽人际交往氛围中的小学生，常常表现出压抑、孤独、懒散、易冲动、难于合作的特点，情绪消沉低落。而生活在友好的人际交往之中的小学生则注重学习成绩、乐于助人、心情愉快、积极向上。由此可见，一个人只有在不断的社会交往中，才能获得支持性的信息，确定自我具有价值，维持良好健康的心态。 二、课题实验研究的目的和意义 ? 紧扣基础教育性质，立足全体学生素质全面提高，通过让学生进行学校内外的一些社会服务与社会交往，训练学生逐步掌握社会交往方法、交往技巧。从而有效促进学生的言语发展，激发学生的智能活动，增长学生的情绪反应，发展学生的社会行为，形成学生的个性特征，提高学生的综合素质，把学生培养成适应时代发展的真正的社会的人。 （1）以“创新教育”为突破口，按照素质教育目标课程化，课程内容素质化，课程内容形式活动化的理论，全面促进学生的实践活动能力，达到全面提高学生的素质功效。 （2） 增强小学生交往的意识让全体师生和家长认识到提高交往能力是人才必备的素质和社会的要求，进一步端正教育思想，帮助孩子树立正确的交往观，增强其积极主动的交往意识。 （3） 培养小学生交往的能力依据小学生的年龄特点，逐步培养小学生的交往能力是交往教育的主要任务。教师、家长要善于捕捉机会，适时地教给学生在交往过程中可采取的方式方法。如教育小学生对待朋友要坦诚相见，对人要热情大方、表里如一、说到做到、诚实守信等。教给小学生解决日常交往中遇到难题的方法，多创造机会，让小学生自己去实践，使其在交往过程中不断提高自己的能力。 （4） 研究学科课程、活动课程、环境课程相互渗透、联系，结合学生年龄、认知、心理等方面特点，实现本实验目标的方法和途径。 （5）完成本课题实验的序列以及评价体系的制订方案。 第3页 三、课题实验主要研究方法与手段 1、利用开展主题队会、班会、小队活动等多种形式的