小学数学教学中实施层教学的几点做法.docVIP

谈谈智障班数学教学中实施分层教学的几点尝试 深圳市罗芳小学　谢红 本人有幸参加了在华中师范大学举行的罗湖区数学骨干教师培训。在一次学术沙龙上湖贝小学的艾彬老师提到了她在教学中实施分层教学的一些做法及分层教学的好处，引起了大家的极大兴趣，因为每个老师都想寻找行之有效的教学方法来促进每个学生的学业发展。恰逢我校的校本课题就是“小学分层教学模式的研究与实践”，经过一年多的教学实践，对这个话题自己有兴趣，也有话可说。 学生的个体差异是客观存在的，而实施分层教学的目的就是了解学生的差异情况，进而因材施教、因人而异，最终达到全体学生的全面发展。下面我就谈谈在教学的常规工作环节：备课、课堂、作业、辅导、评价中应用分层教学的一些做法，以供同行参考、探讨，不当之处敬请大家指正。 一、备课 课前的备课包括两方面的内容：备课本、备学生。这两方面都要充分考虑准备如何实施有效的分层教学。 1、备学生。备课本前先要考虑各层次学生的已有认知水平与能力。分层教学惯常做法是将学生根据各自的知识基础、智力水平、学习习惯和学习态度等因素，分成A、B、C三个层次：A（学优生）：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B（中等生）：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C（后进生）：知识基础、智力水平较差，接受能力不强，学习兴趣不高，纪律、成绩较差。对学生的分层要求老师全面、准确、细致地了解每个学生的学业水平、学习习惯、性格特征。而且，这个分层是动态的，是随着所学的知识及学生的发展而变化的。另外，我认为为了照顾学生的自尊心，不要公开对学生分层，老师只要心中有层就行了。我的做法是，根据每个单元的内容，将A、B、C三个层次的学生按照1：2：1的比例编成四人小组而坐。如这个单元是数与代数的教学，某女孩计算熟练，准确率高，算理表述清晰，就把她作为A层放于小组内；下一个单元学习空间与图形，这个女孩的空间观念、动手操作能力都较差，就要将她定位于B层学生。 2、备课本。首先，教学目标要根据学生的不同层次设计不同的目标。以苏教版五年级上册的《平行四边形面积的计算》为例，制定如下教学目标： 分层　　　目标 知识 能力 情感 A 理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式及推导，能熟练、正确地计算平行四边形的面积，灵活运用面积计算公式解决一些实际问题。 活动中主动动手操作、观察、比较，空间观念得到较大发展，能充分理解并应用图形转化的思考方法。 在探究活动中，充分体验数学图形的美妙变换。主动展示，自我激励，体验成功，能在不断自我尝试中激发求知欲，陶冶情操。 B 掌握平行四边形面积的计算公式及推导，能正确地计算平行四边形的面积，能运用面积计算公式解决一些实际问题。 能按要求动手操作、观察、比较，空间观念得到发展，初步掌握转化的思考方法。 在探究活动中，充分体验数学图形的美妙变换。让该层学生通过展示，体验成功，增强学习兴趣。 C 能看明白平行四边形面积的计算公式的推导过程，能正确地计算平行四边形的面积，运用面积计算公式解决一些较简单的实际问题。 能在观察别人的基础上自己动手操作，能理解转化的思考方法。 从探究活动中体验数学图形的美妙变换。老师在方法上指导，情感上激励，促进该层学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 其次，教学设计就要根据分层目标来展开教学，每个环节的设计都要考虑是否能让各层次的学生达到自己的目标。这里就不一一举例来说了 二、课堂 由于中等生在一个班级中占得比例最大，而且中等生是不稳定的：若他们学好了，很容易转化为优等生；学得不好，又很容易变成后进生。因此，我认为教师在新课教学中应该着眼于中等生，同时，在提问中不忘对优等生的点拨，在指导活动时重点辅导后进生。其中有两个地方要特别考虑各层学生，一是小组活动时，人人都要有效参与。我的做法是，一个知识单元（大约1-2周）调整一次四人小组的成员与分工，编4人学习小组时就明确各人的分工，做到人人有事可做。一般我把后进生安排为小组长，负责活动的组织，资料的保管、分发，讨论时要求小组长最后说且一定要说，利于后进生找到自信和模仿前面同学的方法；优等生安排为检察官，负责指导自己小组成员的活动及检查别的小组完成情况，讨论时要第一个说；中等生就做监督员和记录员，讨论时第二、三个说，负责监督、记录各小组成员是否都参与，发言要点等。讨论完毕后，小组内自己推举一位发言人（我观察到，大家都很积极竞争做发言人，而很多时候发言人并不是老师指定的优等生）。 二是课堂练习时，我们一定要围绕教学内容，由易到难逐层安排课堂练习。易、中、难的比例大致是3：5：2（可根据自己所教班级情况，合理制定）。易是指一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。这类练习可安