人教版九年级化学：第2单元1《空气》(共18张)试题.ppt

海兴小山中学 * 第二单元  我们周围的空气 课题1 空气 （第一课时） 一、教材分析 空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事务入手，进行科学教育”的原则。 通过本课题的学习，让学生充分体验科学家研究物质的严谨的科学精神，同时对化学学习充满兴趣。 原有认知 发展空白区 发展目标 1. 通过对实验现象的分析，知道空气中氧气的含量， 认识空气的组成。 2. 初步学会设计实验，在实验过程中提高动手操作能力，形成合作精神。 3. 通过对实验中误差的分析，形成严谨的科学态度， 养成勤于思考的习惯。 4. 通过了解科学家发现空气组成的过程，体会科学 发现的曲折与艰辛。 一、学情分析与教学目标 三、重难点分析 空气中氧气体积含量的测定方法、 原理；培养学生对实验的观察能力和 分析思维能力 空气的组成； 空气中氧气体积含量的测定方法 重点 难点 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 四、教学过程——引入 18世纪70年代，科学家舍勒和英国化学家普里斯特利分别制得了氧气。当时人们并不知道燃烧是物质与氧气作用的结果。 1774年，法国化学家拉瓦锡第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。 1894年，英国物理学家瑞利与化学家拉姆赛合作，发现了空气中的一种性质极不活泼的气体—氩 舍勒 普里斯特利 拉瓦锡 瑞利 拉姆赛 18世纪中叶以前，人们把空气看作是一种单一的物质 空气由氧气和氮气组成 发现了氩气 第一次制得了氧气 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 如何测定空气中氧气的含量？ 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 知识链接 密闭容器中 气体减少的体积=倒流回水的体积 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 实验原理 密闭容器中 消耗氧气的体积=倒流回水的体积 白磷+氧气 五氧化二磷 点燃 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 用下列实验仪器组装测定空气中氧气含量的实验装置 装置照片 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 讨论实验步骤及注意事项： 热水 冷水 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 实验现象： 1.白磷燃烧、放热、产生大量白烟 2.水倒流至试管的五分之一 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 误差分析： 1.偏大的原因：加热前忘加止水夹 照片 2.偏小的原因：白磷不足； 没冷却至室温就打开止水 夹； 选用较粗导管的塞子 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 装置评价： 四、教学过程 引 入 提出问题 设计实验 拓展延伸 交流分析 进行实验 测定空气中氧气含量能用下列物质吗? 你还能设计出其它的装置吗? 碳 + 氧气 二氧化碳(气体) 点燃 磷 + 氧气 五氧化二磷(固体) 汞 + 氧气 氧化汞(固体) 加热 点燃 五、板书设计 课题1 空气的组成 一、空气的组成 1.空气的组成 2.空气中氧气含量的测定 原理：在密闭容器中， 消耗氧气 倒流回水 的体积 的体积 磷+氧气 五氧化二磷 2.现象：白磷燃烧 放热 产生大量白烟 水倒流至试管的五分之一 3.结论：氧气约占空气体积的1/5 = 六、课后反思 1、实验改进 演示实验改为学生实验 2、实验误差的分析及实验评价 3、由化学史引入 4、实验安全问题 * 海兴小山中学 * *