2013.10.29细心研究课标变化.docVIP

细心研究课标变化 江西省教育厅教学研究室 王金瑞 国家教育部在2011年正式颁布了义务教育《物理课程标准》，同学们所使用的现行教材就是根据次标准修订编写的教材，也是2014年中考命题的重要依据，因此要细心研究课程标准的变化，以便做到有的放矢。 2011年版的《物理课程标准》主要在一下几个方面作了修订 一、学习内容上做了相应调整 1.删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。 ●删去条目 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其他条目中予以重视。 关于物质分类我们前些年曾经出现过这样的试题： 【案例1】（2005年江西中考）仔细观察图1中的器材，你可以把它们分成两类：其中一类是用电器，另一类是__________，它在电路中的作用是________________________，在电路图中可用符号_________表示. 【案例2】（2007年江西中考）图2中的几种用电器的功率接近1000W的是 【案例3】研究能源利用，实现可持续发展已成为21世纪世界各国共同的任务.能源按不同的分类方式可进行不同分类.下列四组能源中，能归入图5所示阴影部分的一组是 【 】 A．煤炭、地热能、沼气 B．太阳能、风能、海洋能 C．水能、木柴、天然气 D．石油、海洋能、核能 【案例4】（2010年江西中考）在我们的生活和生产中，经常要对物质进行分类.以下物品分两类：①铅笔芯、铝质易拉罐、铜导线　②塑料笔套、橡皮、食盐.这两类物品分别属于 【 】 A．导体和绝缘体 B．金属和非金属C．磁性材料和非磁性材料 D．晶体和非晶体 2.初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。 ●“比较色光混合与颜料混合的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容； ●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。 光的混合和颜料的混合，如果是单纯的考查，通过记忆解答试题可能不会出现太大问题，但要在实验中验证光的混合非常困难，难在难以找到单色的光，也就是特定频率的光，混合出来的光与理论上的结果相差太大。虽然保留了颜料的混合，但考查中也不宜出现这类的试题。 关于波长、频率和波速的关系降低要求，不要求进行计算，不出现计算公式，只要知道，试题中出现也知识名词的解释，更多的是从机械记忆方面进行考查。 3.小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。 ●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。 类似这样的知识点教学要求中虽然删去，但考试中还会涉及到，也就是说，小学学过的知识，初中虽然没有再列入，考试中还是可以以考的。 4.知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。 ●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”； ● 关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。 “机械效率”从理解降为知道，体现在考试环节最中要的是不再进行机械效率实验作要求，但是计算的要求还是在其中的。 二、学习要求作了相应的调整 2011年版《物理课程标准》在学习要求和学习目标上作了相应的调整。 1.认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。 修订前：初步认识质量的概念。 修订后：知道质量的含义 修订前：大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 修订后：了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。 这些要求给我们一个明确的信号，可以肯定要考查的是那些知识点，例如关注探索宇宙的一些重大活动，活动可以作为考查的知识点。 2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。 关于物质的熔点与沸点 修订前：尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 修订后：知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。 关于温度的测量 修订前：会测量温度 修订后：会用常见温度计测量温度。 修订后具体明确，容易把握。 3.明确了对科学探究的知识要求。 修改前：探究通电螺线管外部磁场的方向。 修改后：探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。 4.明确提出了学生实验具体项目。此前，对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。本次修改，明确提出了20个实验项目作为学生实验。 同时我省的中考要理性回归到“以标为标，以本为本，重视基础，加强应用”上来。怎么理解呢？我认为： 以标为标：课程标准是教育部