政治生活第九课 第框 和平与发展时代的主题教学设计.docVIP

政治生活第九课 和平与发展时代的主题一、教材分析“和平与发展:时代的主题”分成三个目题。第一目“历史的沉思　时代的启示”对20世纪上、下半叶世界战争与和平形势的变化和介绍战后世界经济发展的资料，引导学生认识时代主题的转换，即从原来的“战争与革命”转换为“和平与发展”，帮助学生感悟、探究有关时代主题的有关知识。第二目“呼唤和平、渴望发展的历史潮流”，对课程标准规定的有关时代主题的知识的系统表述。阐明了和平问题的含义，和平成为时代主题的含义，当代和平的形势以及世界人民面临维护世界持久和平的任务；发展问题的含义，发展成为时代主题的含义，世界经济发展的特点以及世界人民促进发展的任务等。第三目“维护和平、促进发展的有效途径”，是对时代主题问题的深化。学生在认识当代和平与发展态势的基础上，明确当代世界和平与发展问题一个也没有解决，霸权主义和强权政治的存在是对和平与发展的严重威胁，而建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径，以及中国对建立国际新秩序的关切和主张，使学生进一步认识中国是负责任的大国。 、教学目标三、教学重难点 ：1、和平与发展2、教学难点 ：、教学方法：。、课前准备、导学案的印制、六、课时安排：1课时、教学过程：1）了解一个主题：是和平与发展，学会一种方法：一分为二看主流的方法分析国际形势。 （2）知道一个障碍或根源;是霸权主义和强权政治； （3）理解一个有效途径：建立国际新秩序 第三环节：1;教师对各个小组导学案的完成情况进行点评，公示导学案得分状况宣布第四小组在做导学案方面获得优胜。2:对学生做的不好的探究题进行有针对性的指导，尤其是探究三和探究六应深入点播，以便于下一环节的高效讨论。 第四环节; 组内小展示：学生针对疑惑问题有效讨论5分钟，教师走入小组共同讨论，解惑质疑。 第五环节：教师将不同的探究题目分给各个小组。 第六环节：学生上黑板板演探究题目答案，时间控制在5分钟。 第七环节：班内大展示：学生讲解，补充，纠错，质疑，教师有效指点提升，以便于目标的达成。此环节是教学过程的重点， 1：探究一可预设到的有：学生能基本按探究题准确回答出时代主题的变化和中国人民的愿望，能否结合戴秉国的讲话讲明白可能需要教师点拨。要等待课堂上的生成 2：探究二：针对第三次世界大战能否打起来的问题，教师在批改导学案中发现有的组全组赞同有的组全组反对，教师有意设置两个相反小组展示本答案，以便形成思想观点的对撞，引导学生学会一分为二看问题的方法。还有可能出现的情况是学生讨论时改变观点，上黑板板演时改变思路，形成不了思想碰撞。 3;探究三：批改导学案时发现学生只会照抄课本，还有很多学生抄的不全，没有分出要点，举例能力不强，可能需要教师做进一步点拨。 4：探究四：学生不结合材料分析，只知道照抄课本，把材料中没体现的观点展示在黑板上。需要教师点拨 5：探究五：学生没有太多问题，此探究题目分给学案做得最差的组，第六组。 6：探究六：这是相对来说比较难处理的探究题，但只要学生通读课本和材料能够形成自己的观点，关键是学生讲解和表达的能力，此探究题目分给了探究题做得最好的小组，第四组。 7 ：知识网络图的构建：由于是高一学生，学生构图能力偏差，有着严重的抄袭教辅资料的习惯，而恰恰他们手中的教辅资料有误，要引导学生不唯书，要仔细思考，自主构建，这样才有利于知识目标的达成。此环节可让学生纠错，修改。 第八环节：教师总结，提升情感， 第九环节：达标测试。 第十环节:展示小组评选结果. 八：本框知识网络 教学反思 1、本节课采用多媒体授课方式。学生在视频展示的氛围中走进课堂，通过对展示内容的分析和思考感知和平与发展这两大时代的主题。提供的材料详实，内容丰富，主题鲜明，结构紧凑，便于学生对书本知识的理解和掌握。课堂讨论热烈，学生发言积极，做到有话可说，师生互动有序，教学过程四环节完整。该节课在拓展知识方面作了一些努力，因此，增加了课堂容量，占据了一部分学生自主讨论和思考的时间，需要教师在教学活动中合理取舍。 2、课堂设计遵从了从感性认识入手，通过对材料和事例的分析，充分认识到和平与发展是当今时代的主题，然后层层递进，从什么是和平与发展、和平与发展的重要性、解决世界和平与发展问题的主要障碍、解决和平与发展问题的有效途径、国际政治经济新秩序的主要内容以及中国政府为建立公正、合理的国际政治经济新秩序所作的努力，过程连贯，以理服人。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，通过师生互动，让学生的思维真正动起来，在感情上引起共鸣，体现了新课标的要求和新课程的理念，达到了