四年级下册语文第2单元教案.docVIP

5 苹果里的五角星 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。理解课文中含义深刻的句子。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。理解课文中含义深刻的句子。 1、板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查生词预习情况。 A分类出示词语： 幼儿园 瞧着 拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核 鲜为人知 图案 魅力 生疏 感触 循规蹈矩 B 认读词语 发现规律 3、分自然段检查读文情况 师生评议 4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话 三、图文对照 动手解惑 1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？ 2、交流讨论 重点：苹果里怎么会有五角星呢？ （1）从小男孩的话中可见 （2）动手实践 亲自体验： ①讨论方法 A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？ 引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？ B课文中的小男孩怎样切苹果？ 解词：拦腰 （解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示） C你认为还可以怎样切苹果？ D你喜欢哪种切苹果的方法？ ②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示） ③观察结果 A展示教师行间巡视时选得的“五角星” 举苹果直观解释“横切面” B观察说话 你看到了什么？ 回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然” (3)指导学习相关语句 看到了苹果里的五角星，你心情怎样？ 有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话 四、分析字形 指导写字 1、提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2、学生描红。 五、作业设计 1、把生词写正确，努力写得美观。 2、人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫创造力，从小处说就是（　） 第二课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、检查复习 引入新课 1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。 2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？ 3、感情朗读相关段落 对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。 小男孩的话 切开的图案 二、对比品析 感悟“创造” （一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造” 通常切法 体会“循规蹈矩” 1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？ 2、引入“循规蹈矩” （1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩） （2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？ （3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。 （4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水…… 拦腰切法 了解“创造” 1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书 拦腰切苹果） 2、了解创造源泉 你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）读悟感触，深入领会创造关键的一句话什么叫往小处说？ 人才进行工作，而天才进行创造——（德国）舒曼 板书设计： 5、苹果里的五角星 创造力 循规蹈矩——→打破常规　　　 第二课时 教学设计 二次备课及 设计理念 一、巩固旧知，语句训练。 　1、听写词语 格罗培斯 路径 定稿 催促 海滨 葡萄园 选择 启发 有宽有窄 优雅自然 2、选择上述词语中两三个词语简述课文内容 3、格罗培斯是如何寻到最佳路径的呢？这节课，我们继续学习。 二、理解阅读第二、三段 　1、紧随疾驰的汽车，我们跟着格罗培斯来到了法国南部一个著名的葡萄产区，这里的葡萄园主是如何卖葡萄的？自由朗读三、四自然段。 2、出示小黑板： 　　 人物 方法 结果 许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津 老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完 3、理解“总是”。在这里“总是”告诉了我们什么？ 4、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ （“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。） 用八个字概括就是：给人自由，任