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跟岗培训，共同成长 一、对“跟岗培训”模式的认识：培养青年，也适合中年 近几年，部分年轻老师陆续进入我们这样的农村学校工作。因为众所周知的原因，这些老师和过去几年分配的老师们相比，整体素质参差不齐。和许多兄弟学校一样面临着同样的严重问题：怎样才能使这批年轻教师尽快适应教育教学工作，尽快提高师德修养和业务素质水平，是我们需要急迫思考解决的现实问题。 以往的教师培训，多侧重集中式的理论学习，这种培训模式，虽说能让教师获得较系统的理论知识，但往往流于形式，抽象空洞，对教师的教育教学行为改进不大，不太受广大教师的欢迎。而“跟岗学习培训”则将教师的培训置于具体的教学情境中，为他们提供生动的学习素材和案例，让教师获得真实的学习体验，是一种实践性的学习行为，这对于更新教师的教学观念、改进教师的教学行为、促进理论与实践的结合有重要的实践价值。 跟岗培训的教师又叫“影子教师”，是相对于指导教师而言的，树高影子就长。跟岗培训可以实现指导教师和影子教师共成长，派出学校和基地学校共成长。影子教师和指导教师， 我校新教师也有与本校的教学能手青蓝结对跟岗培训学习。但比起跟着全区教学高手学习，他们视野更开阔，接触层面更高。同时，人都有一种心理：别人家的饭总比自己的饭好吃。我们小时候总觉得别人家的黑面馒头比自己家的白面馒头还好吃。所以，教师到外校跟岗学习，更能激发他们学习的主动性。从培训的过程来看，跟岗教师都表现出较大的学习热情，他们主动了解学习情况，主动听课，主动参与互动式的评课研讨，主动上汇报课。我校的谷鑫老师每天的跟岗学习日志，的确反映出了他的点滴成长和进步。 我认为，这种培训也适合于中年教师，十五年左右的教师，都有自己的风格了；但也有了自己的致命伤，多数中年教师已经出现职业倦怠，出现了所谓成熟教师成长的瓶颈。可以派出，跟着拔尖人才跟岗学习，激发他们发展的新动力，发现专业成长的新接力点，进一步提升学校骨干教师的教育教学水平，带动全员教师水平上一个新台阶，消除井底之蛙、关起门来自成一家的职业倦怠。尤其对我们这样的乡镇中学，也不失为一种快速提升教师队伍建设的方法之一。同时，与年轻教师的跟岗学习不同的是，中年教师的跟岗学习也是另一种资源的再交流、再学习，无论学习者还是指导者，都将从中另有收获。 二、对跟岗教师的观察和思考：带动青年，也撬动中年 初为人师，会有一种忘我的劲头，去和孩子们融在一起。 为了对得起自己的良心，当一个好老师； 为了孩子们那渴求知识的眼睛，当一个好老师； 为了祖国的明天更美好，当一个好老师！ 谷鑫老师培训归来，带来学校的六字感悟：震撼 感动 思考 震撼一：谷鑫长大了，教学上，班级管理的理念和思路上，与人相处的方式上，都不再是刚毕业的大学生的青涩样子。沉稳，有思路，有方法，可以放心交给他重担了。 震撼二：眼里有了学生的影子，心里有了教育的理解。工作思路调整了，思路方法对路了。能游刃有余地驾驭课堂，处理学生问题。 震撼三：短短一个月，写了两万多字的学习反思记录。这对他的个人成长，是一个突破，也是一种方法引领。写十年的教案成不了名师，写三年的反思，却能成就一个年轻人的脱颖而出。 感动一：指导教师的不保留。无论从教学层面、班级管理层面，还是教育理念方面，均毫无保留地教给新教师，无私提携，带给年轻人一个高起点。从个人角度说，为谷鑫进一步发展打下良好基础；从教育层面说，缩短了新教师的适应期，为教育新生力量的快速成长做出了杰出贡献。 感动二：谷老师培训之余关心着自己班的学生。通过电话、qq等通讯方式，关注着他所带的四班的变化。并赶回来开了一个家长会。对班级的问题，和代理班主任及时沟通交流。人在育才，心在龙泉。 思考一：怎样让教师看到谷鑫的变化。大约需要四个阶段：远观、碰撞、怀疑、认同。谷鑫一个月的外出学习，受到全校的关注。但学的如何，大家都不敢妄下结论。大家只是谈论。从他开始写学习博客起，老师开始也加入的他的“培训亲友团”：他的博客见证着他的成长。他每天发的学习日志、学习心得，我校教师都及时去浏览、留言、回复。整个学习过程中，形成了一种外出培训和在校培训的双重关注和期待。 思考二：汇报交流后的辐射、发酵。谷鑫回来做汇报展示交流，对我们学校来说，是回岗二次培训。学成归来，最大程度地把所学辐射到学生、教师，甚至级部、学校的管理。其中必定带来一些思想上的碰撞、怀疑、思考、重新定位。只有让本校教师看到新教师变化，才能真心认同变化。 思考三：如何撬动中年教师。这种形式的培训，非常受欢迎。中年教师中有迫切想提高自己的，也有满足于现状的。针对中年教师的特点，如何利用好这样的契机，撬动他们？ 思考四：融冰。学校派出困扰之坚冰；教师个人主动学习之坚冰。新教师培训回归，勾出派出学校很多问题，足以引发管理者的思考。跟岗培训，是一种启发，也是一种促进。学校的重视，让每个人都以