3、三维目标.pptVIP

清晰概念 三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。 ?重点是知识与能力?难点是过程和方法 知识与能力 知识与能力目标的设计原则 其实， 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 【可观察原则 可检测原则】 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：“我认识”。 怎么评价----真的认识吗？？ 照片“指认”、特征“描述” 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。 1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律； 笼统，不易检测和评价 科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 认知领域可观察的行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述… 情感、态度与价值观 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。 情感、态度与价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 情感、态度与价值观 价值观与人生 ????美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？” 《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。 导读1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通 概括说，这一维的目标设计有这样的特点 知识连带 ?与本节课所学知识或能力直接关联 几种连带关系 贴近实际，贴近学生 （设计一） 体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。 研究性学习 养成学生把握文本，深入探究的观念 浮力 情感态度价值观 通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣； 从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风； 通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。 《乌鸦喝水》 情感态度价值观设计中的行为动词 过程 过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是： 情景导入， 猜想设疑　  自主探究， 类比分析　  小组讨论， 反思发现　  自主小结， 归纳应用 技术 路线 创设情景 自主探究 出示疑团 分析原委 小组探究 比较实例 共同探究 反思变式 综合设计 细节落实 课标 学生 教材 教学资源 教学条件 过程与方法设计原则应该突出： 流程性、嵌入性、外显性、达成性 过程 外显性、达成性 内容的 环节的 嵌入性 流程性 手段 方式 方法 知识与能力 情景导入 猜想设疑 5分钟 自主探究 类比分析 15分钟 小组讨论 反思发现 10分钟 自主小结 归纳演练 10分钟 教与学融为一体 过程与方法是一个有机整体 流程性 嵌入性 外显性 达成性 一、导入 二、新授 三、小结 四、练习 教与学 从宏观聚焦微观 从教师聚焦学生