《埃及的金字塔》说课.doc

《埃及的金字塔》说课稿 严珊 尊敬的各位评委老师： 早上好，我是1号考生，我今天说课的题目是《埃及的金字塔》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计、说教法学法、说板书设计这六个方面进行阐述。 一、说教材： 《埃及的金字塔》是五年级下册第四单元第二课的一篇的说明文。 课文共分为六个自然段， 第一自然段写了金字塔的地理位置。 第二、三然段介绍了金字塔的用途、名称的由来及构造。 第四、五自然段写了金字塔是怎样建造起来的。 第六自然段写了金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。 文章以清晰的条理、平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。 二、说教学目标: 根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生实际，综合知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定了以下目标：? （1）、知识与技能：识写生字词，学会本课生字新词。能正确读准难读难写字词如廓，埃，吨等；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章写法。? （2）、过程与方法：通过师生互动，小组合作，对话交流，朗读感悟等方法品悟语言，感受写法。 ? （3）、情感态度与价值观：正确理解课文，感受古埃及人民的勤劳和智慧。并且引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。 ?三、说教学重点和难点： 根据课文内容与结构，设定本课教学的：?? 重难点：深入语言文字，感受古埃及人民的勤劳和智慧体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。 ? ?四、教法与学法??教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际。语文学科具有很强的实践性，因此，在本课中，我主要采取情景教学法，阅读感悟法，引导学生采取多种方式阅读，有利于学生在读中思，在读中议，这样会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。 “学生是学习和发展的主体”，“教师是学生的组织者和引导者”，语文教学应充分发挥学会学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。 说教学设计??下面我主要说说我的教学过程，为完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我预设以下五个环节： 第一环节：激趣导入 好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我是这样做的： 1、我会直接出示课题：埃及的金字塔，让学生齐读课题。 2、接着我会通过出示关于埃及的图片，向学生介绍埃及，埃及和中国一样，是四大文明古国之一，有着悠久的历史文化。 3、埃及最著名的建筑就是金字塔，我会对学生进行提问：关于金字塔，你还有哪些了解？（用途：法老的坟墓；最大：胡夫；斯芬克斯狮身人面像；得名原因：形状像金） 4、接着导入课文，让学生自读课文，看看课本为我们介绍了什么样的金字塔？ 【设计意图】：此环节我单刀直入，直接录入揭题，这一过程的设计意图是引起学生阅读的兴趣，让学生直接与课题对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，使他们自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待，并且快速地进入课文学习，显得干脆利落。 。 第二环节：初读感知 我会让学生大声朗读课文，借助工具书及课后生字表，扫清生字词障碍，疏通语句，提出要求：读准字音，读顺课文，遇到难读难懂的地方就多读几遍，并且让学生想一想，这篇课文一种什么文体？（说明文），主要介绍一个什么事物？（埃及的金字塔） 待学生自读完毕，我会检查学生自读情况。重点检查重点字词如：屹立、 埃及、坟墓、砌，难读难写的字词，如，厦、廓、曝晒、木橇，我让学生单独起来读并纠正发音，尤其注意“廓”的写法，我将强调“廓”是半包围结构，并板书“廓”，让学生看清写法，并让学生自己写一写。 带领学生初步理清文章脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 ①、导入第一自然段的学习 让学生自由朗读第一自然段。你读到了什么样的金字塔？找一找课文中的词语，动笔圈出来。 （2）带领学生找出“巨大”、“角锥形”；“巍然屹立”、“傲对碧空”、“举世闻名”；“宏伟而又精巧”这些词句，并相机板书。 （3）让学生一起读：（巨大）的金字塔，（角锥形）的金字塔。 （4）接着让学生自读课文，找出角锥形是怎样的形状？ ②、接着导入第二自然段的学习， （1）我会带领学生划出课文第二自然段第四行：底座是四方形，愈往上 愈小，最后成为尖顶。 （2）然后我会进行图示：这就是角锥形的金字塔。引导学生体会金字塔的 高大、宏伟