唐红梅《赠汪伦》教学设计.docVIP

《赠汪伦》教学设计 江津区四牌坊小学 唐红梅 教学目标： 1、学会“赠、伦”两个生字。 2、根据注释自学，基本读懂诗句意思，通过联系背景和关注写法来体会诗句所表达的思想感情。 3、能有感情地朗读和背诵这首诗。 4、搜集李白运用夸张的诗句，对古诗产生喜爱之情。 教学重难点： 通过联系背景和关注写法来体会诗情。 教学准备：课件《赠汪伦》 教学时间：一课时。 教学过程： 一、游戏导入，巩固旧知 　1、课前小游戏：孩子们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，在平时的学习和生活中，你们一定会背诵很多古诗吧？接下来我们就进行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗？ 小时不识月，（ ）。 朝辞白帝彩云间，（ ）。 故人西辞黄鹤楼，（ ）。举头望明月，（ ）。 不敢高声语，（ ）。 飞流直下三千尺，（ ）。 2、孩子们真不错，你知道这些诗句是谁写的吗？（生自由说） 3、通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平，老师补充：李白的诗最大的特点就是像他人一样，豪放洒脱大气）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，齐读诗题--《赠汪伦》。 二、解题 　　　1、看老师写课题。强调：赠。板书：赠汪伦，要求学生跟着老师书空。 师：“伦”，本义是指辈分、类别的。天伦，古代指父子、兄弟关系，后泛指家庭。亲人之间团聚的欢乐，我们就说“天伦之乐”；人伦，即封建礼教规定的人与人之间的长幼、尊卑、主仆等关系。如果违反了这种规定的关系，既不是这类，也不是那类，就是不伦不类了；话说得乱七八糟，没有条理，就是“语无伦次”； 太完美了，没有人与之相比就叫无与伦比；精巧美妙到了极点是“精妙绝伦”。题目中的汪伦则是一个人的名字了。 齐读（刚才的词语，两遍）留时间让生积累词语在书上。 2、一起再读读课题，齐——读准平舌、后鼻音。 3、解题：“赠”什么意思？题目什么意思？（谁赠送什么给谁？）板书：李白、汪伦 4、谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料） 5、孩子们，真挚的友情是我们人生路上最值得珍藏的一段记录，那么李白会写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？读——（在教师引导下齐读诗句。） 三、学习古诗。 1．师：?请看：（出示课件：小组合作完成） （1）自由朗读古诗，读准字音。 （2）结合注释，说说你从诗中读懂了什么？ （3）还有什么不明白的？ 2．交流汇报： （1）纠正字音：指名读诗句，其他孩子认真听，看字音是否读准，会倾听也是学习语文的一种方法。（抽两名读，评。男生读，女生读，齐读。） （2）了解诗意：你从诗中读懂了什么？还有什么不明白的？其他孩子纠正或补充。 3.品读古诗。 师：通过的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(生发散)?师：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式一齐说(板书：踏歌)。踏着节拍唱歌?(欢快的)师：联系这是在送别，你有什么疑惑吗？（既然是送别朋友，照理说应该很难过忧伤的。为何汪伦要选择踏歌相送呢？） 师：谈到这里，不知孩子们有没有想起，老师叫你们阅读的本单元的“自主阅读园地”《妙语结深情》。结合这个故事，再想想诗人李白的性格豪放，你是否知道了什么？（学生自由畅谈） 师：正因为汪伦深深了解李白，知道李白是个豪放之人，不会喜欢忧伤地分别，所以选择快乐相送。这才是真正的知己啊！所以联系背景资料能帮助我们更好地理解诗中的感情。板书：联系背景 李白又是如何听见踏歌声的？（忽然听见）从哪儿知道？（忽闻）从“忽闻”，你仿佛看到了什么，听到了什么？体会到了什么？ 生可能会说：体会到了李白意料之外的惊喜。汪伦为何之前不送行呢？（可能有事，可能不愿面对离别，可能就是为了给李白一个惊喜。）让学生带着惊喜的语气读一二句。 师：是啊，这惊喜，这深情，让一代文豪的李白情不自禁地吟诵：生齐诵“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 谁再来读一读。指名读，点评。指导朗读。“深”“不及”读重，“送我情”应轻慢。 师：“不及”当“比不上”讲，“情”是“情谊、感情”的意思。这句诗的意思就是—— （生答：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。） 师：这么深的情谊就算是千尺深的桃花潭也比不上。孩子们，1米=3尺，千尺相当于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？（引导生从身边的事物比较感受，如：如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。） 师： 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”。那么，你觉得在解释这两诗的时候，用上哪些关联词语能恰当地表达出他们之间深厚情谊呢?（课件关联词语意思表达更清楚其实不同的句式也同样可以起到加深程度的作用。不信，你把这句诗的意思变成感