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宁波大学硕士研究生 2013/2014学年第1学期期末答题纸 考试科目： SPSS在教育统计中的应用 课程编号： 0335219 考卷类型：（A/B） 姓名： 杨建超 学号： 1211122003 阅卷教师： 成绩： 第一大题 1、对“所有学校人员对新课程改革态度的一致性”进行卡方分析，在答题纸上：提交“卡方分析”结果表格，并根据检验结果说明，学校人员对新课程改革的态度是否有显著性差异。 对课程改革的态度 观察数 期望数 残差 赞成 18 10.0 8.0 不赞成 8 10.0 -2.0 无所谓 4 10.0 -6.0 总数 30 检验统计量 对课程改革的态度 卡方 10.400a df 2 渐近显著性 .006 a. 0 个单元 (.0%) 具有小于 5 的期望频率。单元最小期望频率为 10.0。 答：根据卡方分析得出的渐进显著性系数小于0.05，学校人员对新课程的态度有显著性差异。 2、对“工作年限不同的人对新课程的态度一致性”进行交叉表分析，在答题纸上：提交“交叉表分析”结果表格，并根据检验结果说明，工作年限不同的人对新课程的态度是否有显著性差异。 工作年限* 对课程改革的态度 交叉制表 对课程改革的态度 合计 赞成 不赞成 无所谓 工作年限 1-5年 计数 8 0 0 8 工作年限 中的 % 100.0% .0% .0% 100.0% 对课程改革的态度 中的 % 44.4% .0% .0% 26.7% 总数的 % 26.7% .0% .0% 26.7% 6-10年 计数 8 0 1 9 工作年限 中的 % 88.9% .0% 11.1% 100.0% 对课程改革的态度 中的 % 44.4% .0% 25.0% 30.0% 总数的 % 26.7% .0% 3.3% 30.0% 11-15年 计数 2 0 1 3 工作年限 中的 % 66.7% .0% 33.3% 100.0% 对课程改革的态度 中的 % 11.1% .0% 25.0% 10.0% 总数的 % 6.7% .0% 3.3% 10.0% 15年以上 计数 0 8 2 10 工作年限 中的 % .0% 80.0% 20.0% 100.0% 对课程改革的态度 中的 % .0% 100.0% 50.0% 33.3% 总数的 % .0% 26.7% 6.7% 33.3% 合计 计数 18 8 4 30 工作年限 中的 % 60.0% 26.7% 13.3% 100.0% 对课程改革的态度 中的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 总数的 % 60.0% 26.7% 13.3% 100.0% 卡方检验 值 df 渐进 Sig. (双侧) Pearson 卡方 27.741a 6 .000 似然比 35.551 6 .000 线性和线性组合 13.966 1 .000 有效案例中的 N 30 a. 10 单元格(83.3%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .40。 答：根据交叉表分析，工作年限不同的人对新课程改革的态度小于0.05，有显著性相关。 3、用二元变量相关分析方法检验“工作年限”与“新课程态度”之间的相关性，在答题纸上：提交“相关分析”结果表格，并根据检验结果说明，工作年限与新课程态度之间是否存在显著相关。 相关性 工作年限 对课程改革的态度 工作年限 Pearson 相关性 1 .694** 显著性（双侧） .000 N 30 30 对课程改革的态度 Pearson 相关性 .694** 1 显著性（双侧） .000 N 30 30 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 答：根据检验结果表明工作年限与新课程态度之间的显著性系数小于0.05，具有显著相关性。 第二大题 4、进行“观测量（个案）描述”分析，在答题纸上：提交观测量分析结果表格。 15名学生四门课程成绩描述分析结果a 语文 数学 化学 物理 1 76.00 75.00 82.00 78.00 2 66.00 65.00 54.00 60.00 3 65.00 78.00 75.00 80.00 4 68.00 86.00 85.00 85.00 5 78.00 80.00 83.00 90.00 6 65.00 75.0