微课与微型学习技术总结.pptx

微课与微型学习 2014年10月于北京北京师范大学教育技术学院 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室 余 胜 泉 教授 yusq@ 目录页 微课 微型学习 微课应用模式 微课 微型学习 微课应用模式 微型学习（Microlearning）被看作是新的学习环境下实现非正式学习的一种实用模式。它的出现与学习媒介终端和内容的微型化有着密切的联系。 对其更全面的认识是理解其英文原词中“Micro”所具有的微、小、轻、快等多个含义，Micro 既表示学习内容组块的知识含量，也蕴含对这种学习的品性格调特征的描述；因此微型学习也被描述为通过轻便的学习媒体设备轻易地获取、存储、生产和流通微小的学习组块，并在轻松的心态中获得一种轻快的乃至附有一定娱乐性的学习体验 微型学习理念 微型学习 概念 微型学习 ①微型学习是指向实际问题的，是在数字化微型内容和微型媒体的基础上对学习的重新规划，要重构学习形态； ②微型学习提出了“松散和分布式知识”“即时知识”“关联知识”和相关的新的概念,对现有的教学和教育理论构成了挑战； ③微型学习一种即时获得解决问题知识的学习，因此要从情境和实践的角度来看待微型学习，分析、设计和开发。 微型学习的3个层面 概念 学习的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础。 首先是媒介终端设备的微型化。 其次微内容的大量出现。 媒介环境生态 第三，媒介形态的草根化。基于Web2.0 技术的各种新型应用形态，如博客、Wiki、SNS、RSS 等，都更加支持草根创造，而新的媒介底层技术标准也对微内容的产生与传播提供了更有力的支持。 学习的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础 现代生活的快节奏和高压力使学习这种消费活动和其他的文化消费活动一样无可避免地呈现快餐化的趋向，微型学习以其便捷、快速、微量的特征适应了这种快餐风格，并在迎合现代人的学习口味的同时，建构新的学习价值观。这种价值观中自然也包含着对快乐学习的追求，学习文化活动无法漠视群体娱乐精神的存在，微型学习的娱乐品格正体现出一种“对学习者生命体验与志趣的尊重”。 大众文化对微型学习形成与发展的作用尤其体现在“消费文化”、“快餐文化”和“娱乐文化”对学习的影响上。 新消费经济时代，微型媒体和微型内容可能延展出的长尾效应刺激了微型学习内容的生产和微型学习服务的供应。 社会文化情境 （1）学习内容是零散的、片段性的。微型学习要求学习内容都是小片段的，微小的信息单元，这样才有利于对于内容的接受、存储和流通。 （2）学习时间是短而且分散的。微型学习要求学习时间是相对较短的，并且灵活散布于日常生活的空隙时间中。 （3）学习媒介是多样的。微型学习的媒介充分采用了当前先进的数字媒体技术产品，适应了多种需求。 （4）学习的个性化。微型学习采用多种媒介，并且学习时间、内容、方法、地点等都是由学习者自己选择和决定的。 微型学习特点 在日常的实际生活中, 人们总是想更快地获取答案, 短时间内解决问题, 当遇到的问题和答案较为复杂时, 就需要将其分割成多个片断, 以使交流双方能更明白地沟通。这种情况下, 就进行着微内容的、短时间的学习活动，随着移动设备的普及，运用移动设备可随时随地进行微型学习, 它把学习场所拓展到了更广地域, 提高了学习效率。 微型学习的发展 一方面，在当今社会个人必须要在有限的时间里适应不断变化的社会环境，学习能力和学习速度对个人至关重要；另一个方面技术设备和信息服务的使用正日益融入我们的日常生活，成为我们日常生活不可或缺的一部分。 如何利用这些生活中普遍存在的资源设备，促进学习者的学习就成为亟待解决的问题。整合式微型学习（Integrated Micro Learning，简称IML）正是在这样的背景下产生的。 微型学习的发展 IML 旨在根据不同的学习对象，使用不同的技术设备将学习内容嵌入到日常生活中，激发学习者的学习兴趣，它适用于自学或者 e-learning 课程等个性化学习。 微型学习的发展 目录页 微课 微型学习 微课应用模式 微课 微型学习 微课应用模式 微时代 微时代下的微课程 微型学习要求课程篇幅短小、形式多样，具备灵活性，可以满足学习者片段化、随时随地的学习需求，即学习者可利用生活中零散的时间随时随地开展学习，这种需求让越来越多的研究者关注到了微型课程，简称微课。 不同学者对“微课”的理解 17 18 微 课 “微课”是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。 它包括按一定的教学目标组织起来的微型教学内容，以及面向学习过程设计的教学活动及其进程安排。 ——余胜泉 微课的概念 学习 资源 微课程是内容、服务和互动的载体。 微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务 微课的基本结构 聚焦某