简易音标—-学习英语“快乐便桥”.docVIP

简易音标——学习英语的“快乐便桥” 前言： ? 中国人学英语，语音关是第一关，语音关过不去或过不了，学生学习的兴趣就无从说起了。到目前学生学语音，全靠模仿，死记硬背，周期长，而且没有一套系统，完整的初级阶段语音教学方法和教材，致使学生语音感觉迟钝，语音规律形成缓慢，拼读能力差单词不住，造成了学习上极大的困难。 摘要： ? 现行中小学语音教学存在着许多问题：1、中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语”的根本原因就在于此：启蒙阶段最基本的语音关没过。2、小学阶段不涉及英语音标教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。3、孤立、分散教字母、语音，忽视音素这一重要要素。4、重单音教学轻语流教学。5、重知识传授轻能力培养。这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾，是实现中小学学英语教学目的的拦路虎。6、学习英语的最新工具——英语简易音标是学习英语的快乐便桥。 关键词：语音教学??音素??拼读能力??简易音标??快乐便桥 ? ? 在我国整个英语教学过程中，语音这一块是非常薄弱的。应该说我们的学生以前在英语学习时最重视，花得时间也最多的就是背单词、记语法、做考题……；而几乎不重视，花得时间也最少的就是掌握语音、正确发音、纠正口音……。老师把国际音标用一个多星期教完，就很少去复习和强调了，学生回家也没有对着镜子看口形练发音。我国的英语老师教的是英语，学生学的也都是英语，但说出来的却是各种五花八门的英语！原来中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语”的根本原因就在于此：启蒙阶段最基本的语音关没过。国家新课程标准要求，小学毕业要至少掌握单词1000个，初中毕业至少掌握单词3000个，高中毕业单词5000个，优秀者要争取达到6000-7000个。这样的要求无论是对学生还是教师都是一种挑战！特别是小学生，因为在小学阶段，孩子年龄小，识别能力不强，中文功底还很不扎实，既要学汉语拼音又要学英语，二十六个字母和汉语拼音在音、形上本来就容易混淆。如果再教四十八个国际音标的话，更是混乱的一塌糊涂。许多教学法专家和教授都纷纷建议小学阶段不宜教国际音标，他们认为与其教了要混淆还不如不教。国家教委也明确指出了小学阶段不教国际音标。于是面对这么多词汇，老师只能让孩子死记硬背，结果老师教得累死，学生学得苦死，效果还是不好，两极分化严重。许多学生为了记住单词和句子，无奈之下只好用学过的中文谐音或汉语拼音标在下面。这样的情况不是个别而是相当普遍。 ? 我国的英语语音教学自建国以来一直是通过“国际音标”这一工具来实现的。“国际音标”这四个字从字面上的确容易让人产生误解，以为这是“国际”上所有国家通用的学英语的必须工具。其实有两个事实是不容忽视的：1. 英国、美国等以英语为母语的国家，他们的孩子在中小学学习英语时是从来不学“国际音标”的。非英语国家中小学有的用，有的不用；2. 我国在解放以前许多国人也是学英语的，那些前辈们当时也不是通过“国际音标”来学的，而是用“韦氏”音标。如今，香港、台湾等地流行的K.K音标，也属于另一种标音体系。可见并非是只有通过“国际音标”才能把英语学好的。 ? 很多人认为，学英语要想正确发音一定要通过“国际音标”。其实国际音标的48个符号，一个符号代表一个音，其符号本身是不会发音的，而这音是由老师教给学生的。如果老师本身发音不准，那学生把音标符号记得再牢，发音也是不准的。 语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。现行小学英语教材不安排音标教学。中学英语教材把音标教学安排初一年级，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前实际的中小学英语语音教学的效果与目的相距甚远。其具体表象就是： 1、很多学生学完音标之后音标记不准、认不全；2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字； 3、朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读。 4、单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 ? 针对上述情况，笔者对中小学语音教学的现状做了进一步的调查、研究、分析，发现语音教学之所以效果差，主要存在着以下几个方面的问题： 1、现行小学英语教材不安排语音教学，中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能