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群文阅读：语文教育的新视域 尹祖琴 广元 2014-03-20 主要内容 一、概念 二、渊源 三、弊端 四、意义 五、价值 六、特征 七、课型 八、教学 九、注意 一、概念 “群”者，多也、聚也。 “群文”：汇聚多篇文章。 “群文阅读”： 在有限的语文课堂上，呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生自主阅读，立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面的言语实践。 简言之，群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并让他们在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。 教育就是叫人去思维。 胡适就读于美国康乃尔大学时，适逢小学新生开学上第一课。他跑去偷听，整堂课的内容，就是小学生跟着老师反复着背诵誓词：“我保证使用我的批评才能，我保证发展我的独立思想，我保证接受教育，从而使自己能够自作判断。”这段誓词，是美国第三任总统杰斐逊为美国学生亲自撰写的。 “群文阅读”关键词阐述 议题：具有开放性与可讨论性 选文：具有多元性与丰富性 学习方式：具有自主性与探究性 二、渊源 “学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。 ——台湾·赵镜中 群文阅读的发展轨迹： 日本：群书阅读 港台：多文本阅读 大陆：江浙、山东、深圳、北京、四川、重庆等多地实践；2012年11月，在重庆大礼堂举行第二届群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命” ;2013年8月，在重庆缙云山麓举行全国首届“群文阅读种子选手研习营”；2013年12月，在重庆大礼堂举行第三届群文阅读研讨会——“群文阅读，行进中的思考” 三、弊端: 1、语文课堂现状 单课单篇，耗时多，效率低。 教师为主，灌得多，学得少。 重视精读，轻视略读，漠视自读。 感情朗读多，默读静思少。 案例 《严监生》——仅仅凭借一个小小的片段，就让学生入木三分地认识吝啬鬼的形象，实在是差强人意。 教“严监生”后，一老师课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读《儒林外史》中另外三个写严监生的小故事： 为妻子王氏延医求药（深爱妻子） 自掏腰包为哥断官司（胆小怕事） 病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子） 不同读者，留下的不同印象： 严监生是一个既慷慨又吝啬的人。 严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼”，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财主而已 严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。 严监生是一个有情有义，人情味十足的乡绅形象。 ……当今社会进入了信息化时代，每天会产生许多新知。为了获取更多的信息，人们必须学会快速阅读。 法国在20世纪70年代，就将快速阅读列为独立学科，并列入国家重点科研项目。 把课堂上大量宝贵的时间，用来练习有感情朗读，这是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误。 ——杭州·沈大安 1972年法国政府教育部，将“无声视读”正式定为阅读教学的真正目标（阅读可以只需依靠眼睛，而无需依赖嗓音）。 朗读作为教育体制的首选手段和最终目标的地位，在70年代的法国已经受到严重动摇。 2、课内外阅读脱节 课内阅读零散，缺乏整合；课内习得的阅读方法，没在课外阅读中有效地衔接与运用；课外阅读缺失指导，没有多元且丰富的推广办法。 3、课内外阅读量少 课内：中学六册教材的阅读总量约102万字；小学十二册教材的阅读总量约126万字。看似中小学教材编写的阅读总量不少，实际受应试制约，这阅读总量至少打折一半。 课外：联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的民族是犹太人，每年人均64本；排名第一的国家是俄罗斯，每年人均55本。 上海在中国排名第一，仅有8本；中国13亿人口，扣除教科书，每年人均读书一本不到。 四、意义： 一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市，一定是美丽的城市。 —— 朱永新 无论多么伟大的作家，他最初也是一个看小儿书的书迷。我想，我能够写一些小说，也跟我童年时期的阅读密不可分。 如果要实现梦想，就必须靠读书来补充知识，必须靠读书来开阔眼界，必须靠读书来获得前进的力量。 ——莫言 “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” ——苏霍姆林斯基 1、符