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　 屏幕上出现提示：　　 1、你可以通过网上查询和查看相关书籍的方式来学，也可以向自己的爸爸妈妈请教，并把你的方法和疑问记录下来。　　 2、收集自己最喜欢的照片，用优盘装好，下节课放到桌面上展示给大家看。　　 3、组织好自己的交流语言，下节课你可能就是小老师哦。　　 下面是第二次上课的部分教学片断：　　 （屏幕上显示）分享你的收获！　　 师：孩子们，上节课老师让大家自学“如何把自己喜欢的图片放到电脑桌面”谁愿意到前面来，把你学到的方法讲给同学们听。（利用多媒体教室控制软件，控制所有学生电脑）　　 生1：我是上网学习的，（边说边拿出记录，同时演示操作）在桌面空白处点击鼠标右键最下面的属性，再在里面选择桌面，最后在里面选图片，桌面背景就变换了，还可以在浏览里选取自己照片。（插上优盘，选他自己的照片，居然把他照片设置为了桌面背景）还自信的说你们看明白了吗？　　 师：你说的不错、做的也很好。还有其他方法吗？　　 生2：我的方法很简单，我爸爸教的。选择你要放的图片，点击鼠标右键，再在出现的方框里选择，“设置为桌面背景”就行了！（同时把他的照片也放到了桌面上）　　 （可想而知，迎来了同学们的阵阵掌声。我还观察学生们，比平时上课认真多了，一个个热情高涨，并由此掀起生生交流、师生交流的高潮）　　 生3、……　　 生4、……　　 ……　　 （通过多位同学的操作演示后，学生设置图片的方法都能掌握。学生踊跃的上台展示自己的照片给大家看，迎来了同学的一阵阵欢笑声。我趁机用手机拍下他们欢笑的图片）　　 师：孩子们真棒！还记得这节课的内容是谁提出的吗？　　 生齐说：“xxx”　　 师：对！就是“xxx”提的好问题，让我们感受到了自己学习的快乐！让我们用热烈的掌声谢谢她好不好？　　 生齐说：“好”　　 （那位xxx同学，笑得更开心了）　　 师：是的，我们学习上就是要有敢说，敢想，敢问，敢错的精神。你有好的问题，好的想法就可以说出来，我们大家一起思考，一起学习，一起分享。好不好？　　 ……　　 （当我在电脑展示用手机捕捉到的孩子们学习和交流的瞬间时，一张张图片把孩子们的欢笑推向了高潮。）　　 教学反思：　　 “翻转课堂”是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。主要把原来的教学流程进行了重构，将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生在自我学习的过程中，通过网络将学习难点反馈给老师，老师课前加以归纳分析，在课上带着学生反馈的问题有针对性地加以教学指导。而本节信息计算课的精彩就是源于学生课前的学。　　 课前分析：　　 1、我校为县城学校，学生的家庭条件较好，全班90%学生家里都有电脑。且之前，我也教过让学生上网、查资料的基本操作方法。　　 2、如何设置“如何把自己喜欢的图片放到电脑桌面”的操作步骤简单容易学习。　　 3、孩子们有强烈的表现欲望，口头表达能力较强。　　 4、研究学习的是他们自己提出的问题，且能把自己的照片放到桌面上展示给大家看，有很高的学习兴趣！　　 所以基于以上分析我融入“翻转课堂”的理念，让学生先自己去学。有专家教授提出“翻转课堂”的内涵大于形式。所以上课前，学生学的方式不仅局限于一定要看老师录制视频，还可以自己可以上网学习，向他人请教都可以。这就是学生学的过程。课堂上，让学生把自己的收获和同学们一起分享，把自己的疑惑和大家交流，整个课堂就活了，就改变了。学生的学习兴趣更浓！表现欲更强了！在更浓和更强里，学生的思维能力、动手操作能力、口头表达能力，都得到了提升！而传统的课堂就是老师演示学生照做，没有学生的主动学习，没有兴趣的驱使，为教而学。老师讲的很累，学生学的也不情愿。这也是以往信息计算课的通病。所以，现代的信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为基础，渗入新课程理念，让学生成为学习的主人，提高学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，建立创新意识。在教学中，注重学生的实践作用，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升。　　 虽然，这是一节较成功的运用了“翻转课堂”的思想来设计和实践的信息技术课，但在实践过程中，我发现仍然有这样四个问题是需要我们来思考面对的。　　 1、需要教师制作视频或提供学习资料　　 首先，翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及相关教材，这就要求我们信息技术教师能够把相关的教学内容制作成视频并能就重点讲透，同时还需要老师们掌握相关软件操