新北师大版三年级下找规律预设教学设计 朱滢.docxVIP

新北师大版三年级下找规律预设教学设计 朱滢.docx

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新北师大版三年级下找规律预设教学设计 朱滢

《找规律》预设教学设计 课程分析: “找规律”是第三单元“乘法”的第一节课,本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识的联系,形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会,学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程,并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。 学情分析: 学生已使用北师大教材两年半,他们喜欢上数学课,善于独立思考,同时乐于合作交流,该班学生课上表现极为活跃,语言表达能力较强,学生敢说敢想,愿意发表独立见解,有较好的学习数学的能力。 学习目标: 1、探索两个各位都是0的两位数和三位数的乘法计算,并解释计算的过程与方法。 2、在数学情境中,探索、发现乘法的运算规律,发展发现问题和提出问题的能力。 3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式,发展运算能力。 教学流程: 一、创设情境,激发兴趣 一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿; 两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿; 你能继续说下去么? 想一想,你是根据什么来说的呢? 要求:先独立思考,然后自由举手发言。 (设计意图)给学生创设轻松愉快的学习环境,学生的兴趣高涨,初步感受到规律的存在。 【简要实录】 二、自主探索,掌握规律 思考(一): 算一算,并说说你是如何计算的。 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40= 观察上面的式子,你有什么发现? 要求:先独立思考,然后组内交流你的发现,最后派代表展示汇报,其余同学注意倾听,如有不同,可以质疑或补充。 (设计意图)教学时,让每个学生都算一算,特别是两位数乘两位数的情况,由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法的多样化。 【简要实录】 思考(二):根据你的发现再写出几组算式,并计算出结果。 6×3= 15×4= 18×2= 要求:先独立思考,然后在练习本中试写出几组算式,并计算出结果,最后小组交流,然后派代表展示汇报。 (设计意图)在理解了算理的基础上,再根据规律进行仿写,让学生加深对乘数是整十数的乘法计算的计算方法的理解。 【简要实录】 思考(三):根据16×3=48,你能直接写出下面算式的结果吗? 16×30= 160×3= 160×30= 16×300= 要求:先独立思考,并将结果写在练习本上,然后对子交流你的计算方法,最后自由举手汇报,其余同学注意倾听,如有质疑举手补充。 (设计意图)让学生说出计算过程,可以让学生明白乘数是整十数的计算方法和规律,有助于对于方法知识的总结。 【简要实录】 三、初步应用,小结方法 思考(一):算一算,照样子再写出一组算式。 要求:打开课本31页,独立思考并完成练一练中第1题,然后对子交流自己的想法,最后举手汇报。 思考(二):完成表格 乘数 30 20 27 50 26 18 乘数 10 30 20 30 30 50 积 要求:独立思考,然后自由举手发言。 知识小结:乘数是整十数的乘法计算的规律。 先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得得数得末尾添上几个0. 要求:先独立思考,然后组内交流计算规律,最后派代表汇报展示。 (设计意图)根据练习,让学生尝试说出乘数是城市数的乘法的计算规律,如果学生可以总结出来,另一个角度说明学生对知识掌握的较为扎实。 【简要实录】 四、巩固练习,熟练提高 思考(一):根据24×20=480,直接写出下面算式的结果。 240×20= 240×2= 24×200= 要求:独立思考,然后自由举手发言。 思考(二):小兔子回家 要求:独立思考,然后自由举手发言。 思考(三):神奇的宝塔 要求:独立思考,然后自由举手发言。 思考(四): 盘数 1 10 20 30 个数 要求:独立思考,然后自由举手发言。 (设计意图)本环节是从学生的学习认知规律出发,遵循从易到难的原则,分为巩固练习、变式训练、解决问题三个层次。体现了数学学习服务于生活的理念,既拓展了学生的思维,又提高了学生的数学学习能力。 【简要实录】

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