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新课程中怎样将学生的自主学习与个性发展相结合 单位：新密市曲梁镇第一初级中学 作者：冯桂涛 新课程中怎样将学生的自主学习与个性发展相结合 学习方式对学生的发展具有重要意义。自主学练是国家基本课程改革所提倡的新型学习方法之一，是课程改革中的一个亮点。作为体育教学的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。在思品教学中，培养学生自主学练能力，是培养学生学习体育能力的重要部分，也是完成思品教学的重要手段，这样做既可以培养学生的思维和自控能力，发展个性和创造能力，而且能提高课堂的练习密度和生理负荷，也能为完成新课程基本理念的各种目标奠定基础。长期以来，我们对学生的思品学习方式研究较少，运用传统教学方式难以发挥学生学习的主动性和创造性。为给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展和创造条件，我们必须寻找和探索新的体育学习方式，从学生发展的角度深入研究。那么如何才能培养学生自主学练的能力呢？我通过对这一课题的长期考查和研究，并对相关资料进行分析，取得了一定的成绩。 1、教师在教学中必须培养学生勤阅读、勤思考的学习习惯，自学能力，促进学生“自主学习”。首先，教师要善于激发学生强烈的求知欲，促进学生自主地去学、去思、去探，培养学生自主学习的习惯。其次，教师要全面放飞学生的思维，让学生养成质疑问难的习惯。古人云：“学起于思，思源于疑。”再次，教师要善于指导学生学法，提高学生自主求知的能力。 新课程标准倡导合作性学习，从中培养和提高学生合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知。 合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。如今的课堂上，小组合作学习成了重要的学习方式，它使学生的主体地位更加突出，学生之间的交往更加密切。同时通过小组成员间的互动和互助，实现每个学生都得到发展的目标。首先，教师在教学中要转换角色。变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者、使自己成为学生求知的伙伴。其次，教师在教学中要最大限度的创设条件，提供学生间合作交谈的时间和空间，使每个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣，感受合作成功的喜悦。再次，教师要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解，表现自我才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，提升学生合作、交流、协调的能力。 学生只有通过主动探究、实践参与，才能促进个性发展，才能使学生的探索精神和创新能力得到发展。教师要引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，多方位、多角度探究，努力寻找与众不同，而又合情合理的答案。教师要充分尊重学生的意见，鼓励学生充分发表自己的独特见解，从而培养学生的创新精神和能力。 在实际的课堂教学中努力探索以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式，突出地注重对学生进行包括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结协作等学习能力和素质的培养, 培养了学生主动学习的优秀品质,营造了和谐、活跃、民主的课堂氛围。 2、素质教育的核心是培养人的创新意识和创造精神，保持学生各自特性得以健康发展。素质教育遵循了学生的心理特征、生理特征和个体差异的客观规律，因而成为发展学生个性的有效途径。个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主题精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质。新时期的素质教育是充满活力的教育，而在此模式下产生的必然是和谐发展的、有个性的创新型人才。 要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心，同时要面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最在程度的发展。 促进学生个性发展要关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征。要关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。 学生的学习客观上存在着个体差异。当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时，就能取得最大的功效。这就需要教师在课堂教学中充分考虑到班级学生的个别差异, 采用多种教学方法去调动学生们的学习主动性和积极性, 使教学既能让差生学好, 打牢基础知识, 还能给优等生留有扩展和延伸知识的机会。也就是说，要通过我们的工作,创造一个人人尽力, 以超越自己为目标的学习气氛, 确立让不同起点的学生都力所能及的课堂教学目标。要达到这个目的，必须突破现有的单一的教学模式，针对学生差异，构建开放而有活力的思品课堂,实施个性化教学。而教师必须对每一位学生的能力水平有动态的了解，根据他们的最近发展区域，不断调整每一位学生的发展目标，在课堂教