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伯牙绝弦 【教材分析】 　　《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？ 　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。? 【教学目标】? 　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。? 　　2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇， 　　增加文言文的阅读体验。 ?　　3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传? 统文化的熏陶。 【学情分析】学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。【重点、难点】1．教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。2．教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【设计理念】　　如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素，面对深奥难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味，古文更是如此。《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。本课教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，掌握学习方法，提高课堂时效，体会文言文的无穷魅力。 1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次。 2、文章读通了吗？谁来读读看，请你吧！ （评：声音很响亮，读得较通顺，读得字正腔圆） 3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味，现在我们来听听课文录音。老师给文章加了停顿，自己试着练练吧。 （个别读，评：你很用心在体会停顿；你读得越来越有韵味了；读得有板有眼） 4、文中有几句的停顿特别难度，听老师来读一遍。 谁来读读？“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍。很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一遍。 5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你也可以激情澎湃读，也可以摇头晃脑读。好，让我们一起读。 师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章主要写了哪两个人？ （板书：伯牙　　钟子期） 三、探究理解，感悟文本 1、? 请你们读读第一句,你是怎么理解的? 出示第一句： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 生：伯牙喜欢弹琴……　　　师：从哪可以看出？（善字） 师：善仅仅是喜欢吗？（擅长）指名读　　你是怎么知道的啊？　（借助注释） 师：一个擅长弹琴，一个擅长听，这就是—伯牙善鼓琴，钟子期善听 板书：琴 四、再读课文，感悟文本 １、同学们，“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？请同学们再读课文找有关句子，师出示句子，生理解。 ２、伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” （1）理解“志”的意思。 （2）伯牙鼓琴志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡。子期心中浮现了怎样的泰山？（巍峨　高大　直