教学中的互联网搜索海燕教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《海燕》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： √中学 □小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： 重点字词；了解。年级下册第单元的《》 教学重点： 理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 教学难点多媒体课件创设情境突出对文本诵读的要求以“朗读法”贯穿教学的全过程，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导主要教法：情境教学法、。 主要学法：《》，/u93/v_NjY4MDI5MDY.html 3、初读课文，整体感知。 http://115.com/file/andlv023# 朗读指导：朗读时候要注语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。 活动：讨论并展示自己最钟情的一段朗读。说说自己读该段的原因及感受。 4、互读课文，感受画面美 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画.妙在书中有插图，但本文所描绘的场景，还不是全景，请大家就此共同探究一下，看看全文到底画几幅插图最合适？ （三幅！）那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第三个活动“画插图”，大家讨论一下，看看三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？ 生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。 暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）节。 5、在朗读中研读三幅画——环境及角色特点 （一）环境：暴风雨来临之前 角色特点：海燕——高傲的飞翔——叫喊 海鸭，海鸥，企鹅——呻吟，躲藏。 注：你认为哪个词或哪个句子更能体现其特点？ (1) “叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。 (2)呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。这些词语表现了这三种海鸟胆小和软弱的的共性。 （二）环境：暴风雨逼近之时 海燕——翅膀碰着波浪——号叫，大笑 （三）环境：暴风雨就要来临 海燕——高傲的飞翔——两次疾呼 6、走进写作背景，感受象征意义 （1）写作背景：高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，就写下了《海燕》这篇散文诗。 （参考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士；暴风雨的先驱者；胜利的预言家；无畏的革命者；划破乌云的利剑；革命的先驱者等） 8、作业：仿写拓展海燕形象 例句：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是生命的勇敢之美。 9、板书设计：（方框里为学生画的三幅插图） 海 燕 ?（高尔基） ? 六、教学反思 这是在我校课改活动中，由我示范的一节公开课，上完后，有一位老教师对我说：“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好，又这么轻松！” 其实，为了贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，我在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，总结起来有三条： 其一，以朗读为载体推进探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。 运用多媒体资源，多种朗读相互穿插，一节课下来，不仅完成了教学任务，并且三分之二学生能背诵全文。 其二， 无论是读课文，还是说理解，甚至画插图，都由学生来主宰。学生的参与热情大增，由于学生的全身心投入，让教学任务轻松完成。 其三，课堂评价以激励为主。 4