新课程高一物理教案第5节-力的合成.docVIP

新课程高一物理力的合成教案 课题 第3章 第4节 力的合成 知识与技能目标 1、理解力的合成和合力的概念 2、掌握力的平行四边形定则 过程与方法目标 通过实验，培养学生实验，探索，总结规律的能力，应用数学工具处理物理问题的能力，渗透等效思想 情感态度价值观目标 在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的精神。 教学重点 1、理解合力与分力的关系 2、力的平行四边形定则 教学难点 力的平行四边形定则 学情分析 第三章前三节已经学习了力的定义，力的表示方法，以及受力分析等。这使本节课所要学习的内容更容易理解。这节课学习的里的平行四边形定则，对以后多个互成角度的力的分析有着重要的帮助，所以这节课的学习对学生很重要。 教法 方法 讲授法、实验探究法、 教具 学具 平行四边形定则演示器、三角板、方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、刻度尺、图钉（几个） 教 学 过 程 教学过程设计 学生活动 一、新课引入 播放图片《伏尔加河上的纤夫》引导学生发现其中运用的物理知识（发现多个人用力才能将船拉动）。并引出今天要学习的课题为力的合成。 二、新课教学 演示实验，如甲图所示，两个人分别用F1、F2两个力把物块提起并静止在空中。乙图是一个人用力F可以把物块同样提起。提示那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？（效果是一样的） 老师：在物理学中我们这样定义，当一个力与几个里的作用效果相同时，这一个力就可以代替那几个力，我们把这一个力叫做那几个力的合力，那几个力叫做这一个力的分力。求几个力合力的过程叫做力的合成。 引导学生通过视频总结出合力与分力之间有着等效替代的关系 通过复习中学学习过的在同一直线上的力的合成，同向相加，方向为同向；反向相减，方向为力大的方向。引出互成角度的力的合成的方法，进而进行探究性实验。 探究性实验由提出问题、猜想与假设、设计实验方案、实验过程、数据分析、归纳总结构成。 提出问题：互成角度的两个力与合力的关系？ 猜想与假设：合力与它的分力的图示是特殊的四边形。合力大小和方向为特殊四边形对角线的大小和方向。 设计实验方案、： 实验原理：利用等效替代的思想找出合力与它的分力， 利用力的图示做出力的大小方向和作用点 将白纸钉在木板上，用图钉固定在一橡皮筋，用两只弹簧秤同时用力互成角度地沿规定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸长到O点，记下此时弹簧秤的示数，这就是分力的大小，再用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉到位置O，弹簧秤的读数就是合力的大小，细绳的方向就是合力的方向． 最后作出力的图示 实验过程：在过程中指导学生实验的规范性 让学生思考回答 F1 F2 甲图 F 乙图 根据提示让学生做出猜想 提出实验中需要注意的问题，1、你将根据什么原理找出合力与它的分力？ 2、找到所需要的力后，如何准确的将力表示出来？ 让学生自己设计实验方案 黑板上做三做实验，从特殊到一般进行分析，然后展示学生所做的实验结果。 归纳总结：在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 互成角度的两个力的合成，不是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫平行四边形定则。 平行四边形定则的应用：用图解法，已知两个分力可以通过画图求出合力的大小和方向。 解决引入时提出的问题：纤夫们的力可以看成是分力，将任两力合成，再与其它力合成，直到求出最终的合力。它们的合力很大所以可以将船拉动。 三、复习巩固 1、学习了合力、分力、及力的合成的定义， 2、合力与它的分力之间有等效替代的关系。 3、通过探究实性实验学习了互成角度两分力 与它们的合力之间遵循平行四边形定则 四、布置作业：设计实验：两分力的大小不改变，改变它们之间的夹角，合力的大小和方向有什么变化呢？ 分析黑板上学生作出的力的图示，从一般到特殊发现是有平行四边形规律存在，并让学生展示他们自己作的图形。 板书设计 学生活动 合力与分力是等效替代的关系。 力的合成方法 互成角度得力的合成遵守平行四边形定则。 学生黑板演示 作图：两组互成一定角度的两个力与它们的合力，一组分力与它们的合力有任意角度的图形 教具:平行四边形变换器 利用的原理是平行四边形定则 F2 F1 F O O’ A