方程和不等式的解法复习课教案.docVIP

课题：方程和不等式的解法复习课 主备教师：李永琴 教学目标： 指导学生回顾复习，进一步巩固有关方程和不等式的解题熟练程度，继续提高计算准确率； 通过对比一元一次方程和一元一次不等式的解法等，渗透类比，代入，消元，转化等数学思想，提高学生对有关知识的高度概括和分析、解答的能力； 进一步培养学生交流探究，团结合作的自主学习的精神和意识。 教学重点; 二元一次方程组和一元一次不等式（组）的解法 教学难点： 二元一次方程组和一元一次不等式（组）的解法综合应用 教学准备; 导学案，课件 教学过程： 谈话导入，《论语》中，“子曰：温故而知新，可以为师矣。” （2） 引导分析：解题的一般步骤步骤一样，只是在系数化1这一步，如果系数是负数，不等号发生变化。 问题3：： 叫二元一次方程组的解， 叫一元一次不等式组的解集，解二元一次方程组的思想是 ，方法是 解一元一次不等式组时，常用到 更能直观的表示解集，还有更简单的方法，例如： ①的解集是 ②的解集是 ③的解集是 ④的解集是 ， 规律是 解下列方程组和不等式组，并在小组内交流你的解法，比一比谁的解法多。（小组内完成）（1） （2） 并把解集表示在数轴上 能力提升，合作探究 探究1、已知关于x的方程， （1）用含m的式子表示方程的解； （2）若方程的解是非负数，求m的取值范围。 2、若关于x,y的二元一次方程的解满足不等式2x+3y＞6，求k的取值范围。 教学方式：小组探究的方式合作完成，指导学生发挥互帮互助，体现培优补困。 分析指导：将把方程中所含字母看作常数，用含字母的式子表示方程的解，把方程问题转化为解不等式，从而解决问题 四、课堂检测（每空10分,4— 1 10分；（3）（4）各20分，满分100分） 1、已知是关于x的一元一次不等式，则a ，不等式的解集是 2、∠1和∠2是邻补角，且∠1—∠2 20°，则∠1 ，∠2 3、在平面直角坐标系中，已知点P 3-m, 2m-4 在第四象限，则m的取值范围是 4、解下列方程（组）和不等式（组） （1）（2）（3） 五、课堂小结，快乐分享 通过本节课的学习，你有怎样的收获？ 教师寄语：善学才有快乐，善思才能成功！ 板书设计 课题：方程和不等式的解法复习课 一、一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式 二、一元一次方程和一元一次不等式解法对比复习 三、解二元一次方程组的思想是消元，方法是代入消元法和加减消元法 解一元一次不等式组的方法是图像法和口诀法 教学评价 学期末复习课不同于章节复习课，不能简单再现知识，我认为，更重要的是教会学生对所学知识进行高度总结概括，对比反思，力争在知识体系上融汇贯通，举一反三。所以本节课，重在指导学生分析反思，汇报展示，教师只是针对性的指导，引导，点拨，纠正，帮助。教师如果对课堂调控得当，应该能够达到预期的教学目的。 对于导学案的使用，本节课所设计的每一道题，都是深思熟虑之后编制的，不会让他成为多余或无用之题，要求在课堂内全部完成。我认为导学案的出现，方便了数学课堂教学，弥补了多媒体辅助教学中只能看，说，而不方便监督和评价学生书写的能力和习惯等。导学案不是考试卷，更不是练习卷，在课堂内力争完成的。学案导学应该是提高课堂容量，方便课堂教学，辅助课堂教学，落实课堂评价，更有效的方式， 基于本人对121教学模式的理解，对于本节课的这种设计，不知是否符合要求，特别是这40分钟，对于本节课的这种设计，如何严格按1:2:1进行时间分配，这对我来说，是一个困惑，更是课堂调控的一个难点。 伊宁市第十九中学“121”教学模式探讨观摩教案（七年级数学） - 3 -