苏教版一年级语文上《识字4》教学设计2.docVIP

《识字4》教学设计 教学 目标 知识目标：学会本课生字，两根绿线内的字只识不写。 方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。 情感目标：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学 重难点 读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中个生字。 教学挂图，生字卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，渗透学法 二、创设情境，看图学词 三、指导朗读，总结全文 四、复习巩固，指导写字 1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词） 2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集 昆虫） 指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？” 2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） 引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？” 指名“采集昆虫”。（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛） 1、、指导读：观察 采集 昆虫田野 树林 花丛螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。 1、出示文中4个生字， 2、让学生自主记字形引导学生用多种方法记生字。如“牛”数笔画记忆；师示范写“牛”联系事物记忆，板书象形字 ；熟字“二”或“十”加笔画记忆）。 学生讨论、交流 学生用多种方式读词语。两人合作在图中贴词齐读词语。 学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。学生自由认读词语，再指名读词语。 学生质疑、解疑。同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。 学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。 学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？ 请会读的小朋友起立读。全班齐读。 学生自己试读词串。 指名读。 让学生打开语文书，配乐朗读词串学生借助笔顺表书空笔顺。 选自己认为最容易记的字交流记字的方法。学生描红“牛”，“田。教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。 文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。 教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。 指导学生写字，认清字型，笔顺，在田字格中的位置 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 二、继续读词串，指导写字 三、练习 1、请学生开火车认读生字、新词。 2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。 3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。 1、指名读词串，点评。 2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。 3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。 写一写，根据拼音写字。tián niú chòng ( ) 野 (