第十三章福禄培尔的教育实践与教育思想探索.ppt

（四）评价 福禄培尔的恩物和作业体现了他的哲学思想和教育观念。 1、对世界学前教育的发展是一股推动力，表现在： 首开为幼儿精心设计认识自然和社会的材料之风 所设计的这些恩物和作业的本身也不乏可取之处 2、缺陷： 象征主义：幼儿游戏中的象征性的利与弊 神秘主义：游戏的材料；游戏活动的最终目的 四、游戏 （一）游戏在儿童早期教育阶段的作用和价值 教育者能培养儿童的想像力 教育者能为儿童作出一些生活的解释 教育者能帮助儿童体验现实世界的各种社会关系，培养儿童的独立意识、互助意识、创造才能和主动精神，使之发展成为构成社会的独立的个体。因此，福禄培尔十分强调游戏的智力价值和道德价值。 （二）游戏的特点 最适合儿童天性的活动，是儿童快乐的源泉 幼儿认识自然和社会的主要手段 不仅可以发展儿童的认识能力和创造性，还可以发展儿童的道德品质 儿童未来生活的萌芽和缩影，而且可以培养儿童的合群精神和各种公民 （三）评价 设想与实际操作存在距离 要把福禄培尔自己的思想和后继者的做法区分开来 对游戏的认识存在着唯心主义的一面 五、福禄培尔幼儿教育思想的影响 福禄培尔在幼儿教育领域作出了突出贡献。19世纪 后半期乃至20世纪初期，他的幼儿教育方法一直深刻地 影响了欧美各国、日本和其他国家的幼儿教育。 * 第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想 概述 福禄培尔（Friedrich Floebel，1782－1852）是德国19世纪著名教育家，他因首创“幼儿园”闻名，并积极设立幼儿园机构，而在世界幼儿教育上享有盛名。他被认为是近代学前教育理论的奠基人。教育代表作是《人的教育》。 主要作品——《人的教育》 1、概述：《人的教育》（The Education of Man）1826年出版。该书主要以福禄培尔在卡伊尔霍学校教育实践为基础写成的，集中阐述了关于儿童的发展和教育的理论。 2、结构：全书共分五章。第一章是“总论”；第二章是“幼儿期的人”；第三章是“少年期的人”；第四章是“学生期的人”；第五章是“整体的概观和结论”。 3、具体阐述：在“总论”里，福禄培尔在他的神学基础和对自然的认识上阐述了教育的一般原理。关于人的发展阶段，福禄培尔把人的发展划分为3个阶段。一是幼儿期；二是少年阶段；三是学生阶段。 第一节 生平与教育思想的理论基础 一、生平 （一）青少年时代 1782年福禄培尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。 福禄培尔入学于当地的国民学校。11岁时寄居在舅舅家，转到施塔提尔姆国民学校读书。国民学校毕业后，1797年，年仅15岁的福禄培尔给一位林务员当学徒。 1799～1801年福禄培尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。 因无力缴纳学费而缀学。此后的几年，他做过见习林务员、土地测量员、农场秘书等。 （二）从事教育工作 自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。 1806～1811年，福禄培尔在霍尔茨豪森男爵家任家庭教师。 其中，1808～1810年，他带领两名弟子在伊弗东学院学习。与裴斯泰洛齐两年的朝夕相处，使他对裴斯泰洛齐的教育思想有了深入的了解。裴斯泰洛齐对教育事业和儿童的爱戴也深深地感染着福禄培尔。在裴斯泰洛齐要素教育和教育适应自然思想的启发下，福禄培尔着重探讨了学前教育问题。 （三）教育实践活动 1816年，福禄培尔在格利斯海姆创办了“德国普通教养院” 1831年，福禄培尔在瑞士瓦赫滕泽建立了以裴斯泰洛齐思想为指导的新学校。 1837年，福禄培尔在勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构” 1839年，他在德累斯登建立了一所儿童教育机构，并创办了第一个儿童指导员训练班 1840年，他把设立在勃兰根堡的的结构命名为“德国幼儿园” 1844年，幼儿园由勃兰根堡迁往马林塔尔城堡。在这里，他工作到生命的最后一刻 二、思想基础 1、哲学基础 在哲学方面，福禄培尔接受了谢林的“宇宙精神”的 观点。福禄培尔哲学思想的核心就是强调上帝为万物的 统一体。 2、宗教基础 他的思想体现了泛灵论的思想。在他看来，宇宙的 最高精神法则可以体现在动物和非动物的本性或现象中。 福禄培尔提出了普遍性、个体性和差异性统一的思想。 此外，福禄培尔受谢林思想中关于“发展”概念的影 响。在他的心目中，教育是实现宗教目的的手段。 第二节 教育顺应自然的教育原则 福禄培尔从小就对大自然有浓厚的兴趣。在 哲学思想上，他把自然看成是上帝的表现。他接 触了卢梭、裴斯泰洛齐等教育家的教育思想后， 吸收并发展了他们的教育遵循自然的思想，把教 育顺应自然作为最主要的教育原则。 一、顺应与