一元二次方程的根的判别式教学设计.pptVIP

* * 12·3一元二次方程的根的判别式 说 课 设 计 一、教材分析方面： 1、本节教材的地位及作用： “一元二次方程的根的判别式”一节，是在学生已经学过一元二次方程的解法，并对b2-4ac的作用有所了解的基础上，来进一步研究它的作用的一个重要理论内容，它是前面知识的深化与总结。它在整个中学数学中占有重要的地位，既可以根据它来判断一元二次方程的根的情况，又可以为今后研究不等式，二次三项式，二次函数，二次曲线等奠定基础，并且可以解决许多其它综合性问题。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。 2、教学内容的确定： 本节课的主要内容是：一元二次方程根的判别式的意义，定理、逆定理及其应用，对定理的引出我改变了教材中直接推证的方法，而是通过设置悬念并让学生解三种不同的方程的亲身感受来发现定理，这样使学生感到自然、易于接受，对教材中的例题则有所增加，例题的设置由浅入深，这样安排符合学生的认知规律，同时，使学习内容充实，不单调。 3、教学目的； 依据教学大纲和对教材的分析，以及结合学生已有的知识基础，本节课的教学目的是： （1）使学生理解一元二次方程的根的判别式概念； （2）能运用根的判别式，判别方程根的情况和进行有关的推理证明； （3）会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围； （4）培养学生的探索精神和逻辑思维能力以及推理论证能力； （5）向学生渗透分类的数学思想和数学的简洁美。 4、教学重点、难点及关键： 重点：根的判别式定理及逆定理的正确理解和运用 难点：根的判别式定理及逆定理的运用。 关键：对根的判别式定理及其逆定理使用条件的透彻理解。 二、教法与学法： 本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，教法与学法设计了以下 八个层次。 序号 教 师 学 生 1 设置悬念，引发兴趣 争先恐后，欲解疑团 2 设计练习，创设情境 动手解题，亲身感知 3 启发引导，发现结论 观察分析、得出结论 4 引导学生，理论验证 阅读理解，自学教材 5 揭示定理内涵 加深认识理解 6 应用定理，解决问题 巩固应用，形成技能 7 归纳小结 整体把握 8 布置作业 巩固提高 以上八个层次，是按照“实践——认识——实践”的认知规律设计的，它增加了学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间。从而有效地调动了学生学习数学的积极性。。 三、教学过程 一、设置悬念，引发兴趣： 【教师】：同学们，我们已经学会了怎么解一元二次方程，对吗？那么，现在宋老师这儿还有一手绝活，就是：我随便拿到一个一元二次方程的题目，我不用具体地去解它，就能很快知道它的根的大致情况，不信呀！同学们可以随便地出两个题考考我。 【学生】会争先恐后地编题考老师。 【说明】这样设计，能马上激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面发现结论创造一个最佳的心理状态。 二设置练习，创设情境。 【教师】你们一定很想知道我的绝活是怎么回事吧？那么好，现在就请同学们用公式法解以下三个一元二次方程；你们会很快发现我的奥秘。 用公式法解一元二次方程（用投影仪打出） (1)X2+3x+1=0 (2)4X2-4x+1=0 (3)X2-2x+5=0 (注：找三名学生板演，其余学生在位上做) 【学生】都在积极解答，寻找其中的奥秘。 【说明】这样设计，使学生亲身感知一元二次方程根的情况，培养了学生的探索精神，变“老师教”为“自己钻”，从而发挥了学生的主观能动性。 三启发引导，发现结论： 【教师】请同学们观察这三个方程的解题过程，可以发现：在把系数代入求根公式之前，每题都是先确定了a、b、c的值，然后求出了b2-4ac的值，为什么要这样做呢？ 【学生】会初步谈出b2-4ac 的作用是：它能决定方程是否可解。 【教师】（1）由此可见：在解一元二次方程aX2+bx+c=0(a≠0)时，代数式b2-4ac起着重要的作用，显然我们可以根据b2-4ac的值的符号来判断一元二次方程aX2+bx+c=0的根的情况，因此，我们把b2-4ac叫做一元二次方程的根的判别式，通常用符号“△（读作delta，它是希腊字母）”来表示，即△=b2-4ac。我们说在今后的数学学习中还会遇到：用一个简单的符号来表示一个数学式子的情况，同学们要逐渐适应这一点，它体现了数学的简洁美。 （2）注意：△≠