(word)2010-04-15五年级信息技术学科教师调查报告.docxVIP

2009年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统五年级信息技术学科教师调查报告教师问卷调查是北京市2009年义务教育教学质量分析与评价反馈系统的重要组成部分，目的是在对北京市义务教育阶段学生的学业水平进行监测和分析的同时，掌握当前北京市义务教育阶段教师群体的基本情况、教学工作的基本情况以及面临的困难和问题，了解影响教学质量的一些相关因素，为进一步改进教学，提高教学质量提出建议。一、调查对象本调查主要采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式抽取测试样本（抽样所需要的基本信息主要来自于《北京市教育事业统计资料（2008-2009年度）》。首先，将北京市所有区县按照地域特征分成两层——城区与郊区，采用简单随机方式抽取宣武区、崇文区、丰台区、石景山区、大兴区、怀柔区、昌平区、平谷区、通州区9个区县。然后，在所抽到的每个区县，按照学校性质与办学条件情况分类，在每一层采用PPS系统抽样法抽取相应数量的学校，共抽取小学96所，其中，办学条件好校26所，条件较好校39所，条件一般校23所，条件较差校8所。最后，在所抽取的学校中简单随机抽取1个班级作为测试班级。本次调查的对象就是所抽测试班级的信息技术学科教师，共计93名二、调查工具调查工具采用项目组编制的问卷，问卷内容主要有：样本教师的基本信息、工作量、学习与进修、学生学习兴趣和习惯、教学面临的困难、职业倦怠，以及教学条件与教学行为等。三、调查结果及分析（一）基本信息1. 性别比例在参加调查的教师中，数据显示男教师57人，占61%；女教师36人，占39%；城区学校男教师26人，占60.5%；女教师17人，占39.5%；郊区学校男教师31人，占62.0%；女教师19人，占38.1%；办学条件好的学校男教师11人，占44%；女教师14人，占56%；办学条件较差的学校男教师7人，占87.5%；女教师1人，占12.5%。调查发现，整体而言男教师的数目明显高于女教师的比例，城郊的差别不明显，郊区男教师的比例略高于城区男教师的比例。教师的性别比例随着办学条件的不同出现了明显的差异。办学条件愈差学校男教师比例愈高，甚至高达88%。图1-1 整体教师的性别图1-2 城郊教师的性别 图1-3 不同办学条件教师性别2. 年龄结构调查结果显示，信息技术教师队伍中青年占绝大多数。30-35岁教师，41人，占44%；36-45岁教师，28人，占30%；30岁以下教师，共22人，占24%。45岁以下教师有91人，占调查97.8%；35岁以下63人，占67.8%。教师的年龄结构与城郊及办学条件相关性不大。信息技术教师队伍年富力强，但在教学经验会略显欠缺。图1-4 教师年龄结构3. 教龄、职称、学历及专业情况数据显示，具有小学高级职称的教师50人，占54%，小学一级职称39人，占42%。从事专业教龄，在五年以下的教师占49%，尤其是办学条件差的学校教龄在2年以下教师，比例高达50%。信息技术教师现在的学历情况是：大本学历64人，占69%/；大专学历28人，占30%；大专以上学历的教师达到99%。第一学历与信息技术相关专业的教师只占12%，现最高学历与信息技术相关的也只占到33%。调查发现，小学信息技术教师队伍具有小学一级以上职称的占93%，具有小学高级职称的也达到了54%。大专以上学历的教师比例已达到99%。说明这是一支具有较高学历和职称的教师队伍。但无论是第一专业还是现最高学历专业与信息技术相关的比例偏低。特别是从事专业工作的教龄普通较短，尤其是办学条件差的学校2年以下教龄的教师比例高达50%，这说明该队伍的流动性还是很大的。图1-5 职称情况图1-6 专业教龄图1-7 不同办学条件的教龄状况图1-8 现在学历图1-9 第一学历专业情况图1-10 目前学历专业情况（二）工作量1. 周工作量数据显示，平均周课时11节，平均每天的工作量8.2小时，平均每天用1.7个小时研究和学习。上班路上花费的时间平均70分钟，睡眠平均7个小时。调查发现，表面上教师的周工作量都在基本正常的范围内，但这里面没有包括跨年级、跨学科、兼职的因素。如果一个教师跨多个年级、跨多个这科，还要兼多项与教学无关的工作，在8.2小时内要完成这么多工作，教学质量能否保证，是一个值得注意的问题。调查内容均值（城郊比较）均值（办学条件比较）均值（总体）平均每周课时数城区10.60 好校12.12 11.01 较好校10.27 郊区11.36 一般校11.32 较差校10.13 工作日平均每天的工作时间（小时）城区8.45 好校8.34 8.18较好校8.19 郊区7.96 一般校7.84 较差校8.63 工作日平均每天研究和学习时间（小时）城区1.70 好校2.26 1.73较好校1.53 郊区1.75 一般校1.64 较差校1.38 工作日平均每