高二-二元一次不等(组)与平面区域.docVIP

枣庄三中2012---2013学年度上学期高二年级 数学学科教学案 §3.3.1二元一次不等式（组）与平面区域 第1课时 授课类型：新授课 教材分析 本小节教科书通过实际例子—银行信贷资金分配问题，抽象出二元一次不等式（组）的相关概念，使学生体验从实际问题中得到二元一次不等式（组）这一数学模型的抽象过程，了解二元一次不等式（组）这一数学模型产生的实际背景，体现数学问题是客观存在的，是从实际问题中产生和发展的.通过本节课的学习，让学生了解二元一次不等式的几何意义，会用二元一次不等式组表示平面区域，提高学生的数学建模的能力. 教学目标 重点：用二元一次不等式（组）表示平面区域. 难点：如何确定不等式表示的哪一侧区域. 知识点：用二元一次不等式（组）表示平面区域. 能力点：数形结合思想探求二元一次不等式（组）表示平面区域. 考试点：二元一次不等式表示哪个平面区域的判断方法 易错点易混点：用二元一次不等式（组）表示平面区域时，注意边界虚实线. 拓展点：从实际问题中得到二元一次不等式组，并画出它表示的平面区域. 教具准备 三角板，投影仪（多媒体教室） 课堂模式 学案导学 引入新课 1．从实际问题中抽象出二元一次不等式（组）的数学模型 课本第91页的“银行信贷资金分配问题” 【设计意图】 (1)使学生体验从实际问题中得到二元一次不等式（组）这一数学模型的抽象过程 (2)使学生体会数学来源与生活，提高数学学习兴趣. 【师生活动】 教师引导学生思考、探究，让学生经历建立线性规划模型的过程. 在获得探究体验的基础上，通过交流形成共识： 建立二元一次不等式模型 把实际问题 数学问题： 设用于企业贷款的资金为x元，用于个人贷款的资金为y元. （把文字语言 符号语言） （资金总数为25 000 000元） （1） （预计企业贷款创收12%，个人贷款创收10%，共创收30 000元以上 即 （2） （用于企业和个人贷款的资金数额都不能是负值） （3） 将（1）（2）（3）合在一起，得到分配资金应满足的条件： 二、探究新知 （一）二元一次不等式和二元一次不等式组的定义 1.二元一次不等式：含有两个未知数，并且未知数的最高次数是1的不等式叫做二元一次不等式. 2.二元一次不等式组：有几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一次不等式组. 二元一次不等式（组）的解集：满足二元一次不等式（组）的x和y的取值构成有序实数对（x,y），所有这样的有序实数对（x,y）构成的集合称为二元一次不等式（组）的解集. 3.二元一次不等式（组）的解集与平面直角坐标系内的点之间的关系： 二元一次不等式（组）的解是有序实数对，而点的坐标也是有序实数对，因此，有序实数对就可以看成是平面内点的坐标，进而，二元一次不等式（组）的解集就可以看成是直角坐标系内的点构成的集合. （二）探究二元一次不等式（组）的解集表示的图形 【师生活动】 师：（1）回忆、思考 回忆：初中一元一次不等式（组）的解集所表示的图形——数轴上的区间 思考：在直角坐标系内，二元一次不等式（组）的解集表示什么图形？ （2）探究 从特殊到一般： 先研究具体的二元一次不等式x-y6的解集所表示的图形. 如图：在平面直角坐标系内，x-y=6表示一条直线.平面内所有的点 被直线分成三类： 第一类：在直线x-y=6上的点； 第二类：在直线x-y=6左上方的区域内的点； 第三类：在直线x-y=6右下方的区域内的点. 设点是直线x-y=6上的点，选取点，使它的坐标满足不等式x-y6，请同学们完成课本 第93页的表格， 横坐标x -3 -2 -1 0 1 2 3 点P的纵坐标 点A的纵坐标 并思考： 当点A与点P有相同的横坐标时，它们的纵坐标有什么关系？ 根据此说说，直线x-y=6左上方的坐标与不等式x-y6有什么关系？ 直线x-y=6右下方点的坐标呢？ 学生思考、讨论、交流，达成共识： 生：在平面直角坐标系中，以二元一次不等式x-y6的解为坐标的点都在直线x-y=6的左上方；反过来，直线x-y=6左上方的点的坐标都满足不等式x-y6.因此，在平面直角坐标系中，不等式x-y6表示直线x-y=6左上方的平面区域；如图.类似的：二元一次不等式x-y6表示直线x-y=6右下方的区域；如图.直线叫做这两个区域的边界. 师：由特殊例子推广到一般情况： 结论：一般地, 在直角坐标系中,二元一次不等式表示某侧所有点组成的平面区域.我们把直线画成虚线,表示区域不包括边界.而不等式表示区域时则包括边界,把边界画成实线. 3．二元一次不