浅析提高地理复习效率的方略12.docVIP

浅析新高考地理解题思维的培养方略 浙江省景宁中学 梅春美 ［内容摘要］随着课改的推进，高考试题越来越注重考察学生对新问题新事物的看法和对现实生活中某些现象的分析，试题立意都比较新颖；综合题的答案往往是开放性的或是探究性的，这样一来培养学生正确的解题思维就显得尤为重要。培养思维的方式是多种多样的，其中限时训练是培养学生解题思维和发现学生错误思维原因的好途径；训练正确的审题方法，是正确解题的重中之重；难题的突破技巧的培养是取得高分的法宝；学生清晰的答题思路和更多地使用专业术语分数才不会在指缝间悄悄溜走；立体式思维的培养是“攀登”地理学科高分宝座的必经之路。 ［关键字词］ 思维 审题 完整 作图 条理 2009年4月初在湖州举行的浙江省7市地理高考复习会议上一位有权威的地理教研员说了这样一句话：“高三最后两个月老师千万不要讲太多，一定要把时间留给学生去实践、思考和反思。如果什么都自己讲，反而会使学生面对新背景新题目时缺乏自主思考的能力。最严重的是让学生觉得最后两个月老师不上课可能会考得更好。”这句话足以说明最后阶段的复习具有多大的挑战性，对老师的教学要求有多高。本人结合高考试题和模拟试题的特点，试着反思学生解题思维方面存在的一些问题并寻找一些应对的策略。 一、限时训练，暴露问题，反思解题思维 近年的高考试题都有共同的特征，不回避重点，没有偏题怪题。比如09年高考浙江卷中占很大比例的知识原理是：气候、生态、产业区位。但新高考的试题信息量很大，有全新的概念，甚至完全陌生的计算公式的出现，如2009年高考文综36题第1小题包含了大量的文字信息、表格数据、计算区位商的计算公式。这样的信息量和知识的陌生程度足以让很多学生产生一种错觉—“完了”。然而实际上本题新公式的理解和运用并不太难。如何才能使学生在紧张状态下，有限的时间里提取有效信息，进行准确解题呢？限时训练是比较好的途径之一。教师选择好的试题整理成学案，课堂给学生限时训练。一堂课中前10分钟左右限时做一道综合题，也可作11道选择题。其余时间进行试题分析，第一步：阐述审题方法。请学生说出审题过程，从图表文字分别能获取哪些有效信息。第二步：互评答案。请学生说出自己的答案及答题理由，请其他同学进行评价，在评价的过程中让学生不仅知其然，还要知其所以然。第三步：知识回归。请学生说出该题涉及到的知识及地理原理，总结一些解题方法技巧和规律并随时记录。对于学生易混淆和易错的概念和相似的知识必须彻底弄懂。第四步：回顾过去。说出本题和前阶段做过的哪些题目是类似的。教师把已做的题目和本题相似的易错题整理并在课件中展示。第五步：知识拓展。教师给出一个相关的试题进行思维拓展训练。使学生提升审题能力和运用相关知识的能力。第六步：反思总结。学生写出本堂课的得与失。几堂课下来学生觉得自己的知识体系逐渐清晰起来，也学会了对知识和题目进行整理，综合能力得到了很大的提高。这样可以训练学生的解题速度，提高学生思维的敏捷性。 二、仔细审题，避免多答少答误答 高考试题提问的艺术性和开放性在逐渐增强，学生审题和答题的难度越来越大。 学生会因为审题不仔细而失分。第一种情况：是题目一问几答，学生答题很容易出现不全面，甚至是题目的某一问题漏答现象。第二种情况：题目中出现中性词引起的。 “评价、影响、作用、条件、区位等”都是中性词。2009年全国文综卷1—36题第3小题：简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。答题时就必须分析有利和不利影响。第三种情况：有效信息的遗漏或是隐含信息没很好地挖掘，导致答案离题而失分。现在的高考题往往图文表一起呈现，信息量很大，一大批学生就会在有效信息提取这一环出现错误。如2009年高考37题第（3）小题：试分析长株潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。本题的问题看似一个问题，其中也没有出现“分别”这样的字眼，但由于玩具制造业和飞机制造业的主导因素是不一样的，所以隐含在题目背景下的是学生必须对两种产业分别进行可行性分析。而有很多学生无法很好地挖掘隐含信息。第四种情况：对限定词的理解有误或偏差。在金华市的3月模拟试题中36题第1小题：右图显示我国煤炭的空间分布有什么特点?简述铁路运输在运煤路线中发挥的作用。限定词是“运煤路线”而我校80％的学生都答成了铁路运输的优点。第2小题：国家可以采取哪些措施来提高煤炭资源有效利用率，并缓解交通运输紧张的状况。答案应是既能提高利用率又缓解运输紧张状况的方法——气化液化和用煤发电，答得基本上是缓解能源的策略。 仔细审题显得非常重要，如何才能尽量避免以上现象的发生呢？圈点关键字词和关键信息，及时把题目中的隐含信息转化为显性信息并标注在试题边上最显眼的位置。因为圈点的动作和文字的