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在合作探究中感悟数学思想校本教研教学设计 本课题目 美丽的田园 班 级 一年一班 学科版本 北师大版小学数学 一 年 下 册 授课教师 梁冬梅 学情 分析 学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。　　我班共有学生人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。 　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。　2.培养学生的语言表达能力。　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。2.培养学生的语言表达能力。 Ppt演示文稿 教学流程 （合作探究中感悟数学思想） 教学环节 数学思想体现 导入激趣创设情境，练习口算铺垫引入课件出示画面：美丽的田园 发现问题，解决问题师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?　　生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。　　生2：不能随便乱丢垃圾。　　师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。　　学生反馈。　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。　　生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。　　……　　师：你能提出哪些数学问题?　　学生先互相交流，然后反馈。　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)　　师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)　　师：谁能提出不同的问题?　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)　　让学生解答这个问题，并说想法。　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。　　生4：5+6＝11。　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。　　师：那你的答案是?　　生4：6。　　师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?　　学生满意地坐下。　　生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。　　生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。　　生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)　　师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?　　教师带着学生一起数一遍，并板书：　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。　　师：你能提出哪些问题呢?　　生8：一共有几棵树?　　生9：湖的左边比右边多几棵树?　　生10：湖的右边比左边少几棵树?　　学生继续提问，解答问题。　　师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。 练习学生独立完成“练一练”的第2题。今天这节课你有什么收获?(略)　　你觉得这堂课同学们的表现怎么样? 教学反思 1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。　　美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。　　但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注