选修排列教学设计.docVIP

排列 一、教学目标 1、知识与技能：理解排列、排列数的概念；掌握排列数公式；正确理解排列、排列数的概念，能够解决一些与排列有关的问题。 2、过程与方法：通过本节课的学习，是学生体验从特殊到一般的思维方式，并进一步了解化归的数学思想，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力。 3、情感与态度：培养学生学会透过现象抓住本质，通过对事物，现象本质的进一步分析得出一般规律 教学难点：排列数公式的推导． 三、教学工具：多媒体课件. 四、教学方法：讲练结合法、多媒体课件辅助法． 五、教学过程 一、复习引入： 1．分类计数原理；2．分步计数原理（重点）。 分类计数原理和分步计数原理，都是研究做一件事共有多少种不同方法的问题，区别在于：分类计数原理针对的是“分类”问题，其中各种方法相互独立，每一种方法都可以做完这件事，用的是加法；分步计数原理针对的是“分步”问题，各个步骤中的方法相互依存，只有各个步骤都完成才算做完这件事，我们用的是乘法，包含元素重复和元素不重复两种情况。 二、讲解新课： 1．提出问题： 问题1：从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加某天的一项活动,其中1人参加上午的活动，1人参加下午的活动，有多少种不同的方法? 分析：这个问题就是从甲、乙、丙3名同学中每次选出2名同学，按照参加上午的活动在前，参加下午活动在后的顺序排成一列，共有多少种不同的排法的问题. 利用分步计数原理: 第一步 从3名同学中任选一名参加上午的活动，有3种选择, 第二步 从余下的2名同学中任选一名参加下午的活动，有2种选择， 共有3×2=6种不同的方法. 用动画把甲乙、甲丙、乙甲、乙丙、丙甲、丙乙六种排法给展示出来。（课件） 甲乙、乙甲这两种安排方法，都是甲和乙参与活动，由于我们对甲和乙两人的安排是有顺序的，顺序不同，意义也就不同. 其中被选取的对象叫做元素. 建模：经过数学抽象，问题实质上是从已知的3个不同元素中每次选出2个，再按照一定的顺序排成一列. 问题2．从这四个字母中，每次取出3个按由左向右的顺序排成一列，共有多少种不同的排法？ 分析：解决这个问题分三个步骤： 第一步先确定左边的字母，在4个字母中任取1个，有4种方法； 第二步确定中间的字母，从余下的3个字母中任取1个，有3种方法； 第三步确定右边的字母，从余下的2个字母中任取1个，有2种方法 根据分步计数原理共有：4×3×2=24种不同的方法.用树型图排出：（课件） 2．排列的概念： 从个不同元素中，任取（）个元素，按照一定的顺序排成一列，叫做从个不同元素中取出个元素的一个排列。 关键：(不同元素（不重复性） (一定顺序（顺序性） (两个排列相同：1.元素相同；2.元素排列顺序完全相同。 练习：判断下列问题是不是排列问题： （1）从6名同学中选出4名去天安门参观的问题; （2）从6名同学中选出4名分别担任语、数、外、体育课代表的问题; （课件）（1）不是排列问题；（2）是排列问题。 小结：排列问题满足条件：不同元素和一定顺序 3．排列数的定义： 从个不同元素中，任取（）个元素的所有排列的个数叫做从个元素中取出元素的排列数，用符号表示 问题1中的排列数： ；问题2中的排列数： . 口答： 4．排列数公式及其推导： 根据的意义：假定有排好顺序的2个小桶，从n个不同颜色的球中任取2个放入小桶，一个小桶放1个球，那么所有放球的方法数就是排列数. （课件）由分步计数原理完成放球任务共有种方法，∴= 求用类似方法来推导，（课件） =. 求用类似方法来推导，（课件）找一位同学讲解推导过程： 分为m步： 第一步：向第一个小桶内放球，有n种放球的方法. 第二步：向第二个小桶内放球，有n-1种放球的方法. 第三步：向第二个小桶内放球，有n-2种放球的方法. …………… 第m步：向第m个小桶内放球，有n-m+1种方球的方法。 当往第m个桶内放球时，前m-1个桶都已放入了球，这时还剩n-（m－1）个球，因此向第m个桶放球有n-（m－1）种选择. 根据分步计数原理，共有n（n-1）（n-2）…… （ n-m+1）种方法， （课件）即 = n（n-1）（n-2）……（ n-m+1）. 排列数公式：（）. 公式特征： (第一个因数是； (后面每一个因数比它前面一个少1； (最后一个因数是； ④共有个因数相乘. 六、讲解范例： 提问排列数和的展开式. 解：（1） ＝；（2）=； 练习： 1、计算： 2 、求满足 总结：在做这类题时，首先要牢固掌握排列数公式，另外还要注意题中的隐含条件.