第三章-第三节-金属晶体试题.doc

第三章第三节《金属晶体》第一课时教学设计 学科教学 张健姝 10200200921763 课题 金属晶体 课型 新知识课 授课人 授课班级 教材分析 本节课是人教版化学选修三第三章第三节的教学内容，是在第二章《分子结构与性质》、第三章第一节《晶体的常识》和第二节《分子晶体与原子晶体》基础上认识金属晶体。 在《普通高中化学课程标准（实验）》中，涉及金属晶体的内容标准包括： （1）知道金属键的涵义； （2）能用金属键理论解释金属的一些物理性质（良好的导电性、导热性和延展性）； （3）知道金属晶体与其它晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。 关于金属键的涵义，教材上的说法有些模糊，不利于学生的理解，教学中应点明金属键是脱落下来的自由电子跟形成的金属正离子的相互作用，而所谓的“电子气”，不过是一种比较形象的说法，指的是脱落下来的电子好像气体一样遍布整块晶体。 在这三点中，第二点要求的程度是“解释”，显然比其余两点高，因此，第二点应该作为本节的教学重点之一，而教材除对延展性有较为详细的解释外，其它物理性质的解释都是一笔带过，所以教学过程中应作详细讲解。 第三点的教学则可以在讲解完金属键的本质后，与分子晶体和原子晶体的相关知识进行比较、区分。也可以在讲新课之前先进行复习。另外一种处理方法则是等讲完离子晶体后再全面对四种晶体进行对比。以下教学设计将采用第一种方法，并将在本章复习中对四种晶体进行更全面的比较。 学生分析 教学对象是高二年级学生，经过一年的学习，他们已习惯了高中阶段的学习生活。他们的智力发展趋于成熟，认知能力也比以往有了很大的提高。已经具备了初步的形象思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。因此，在教学过程中以小组讨论探究法代替直接讲授，以学生为主体，让学生猜想，让学生解说答辩，让学生总结得出结论,体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。教会学生学习方法，强化对比手段，使学生掌握类比的方法，提高学生的分析问题和解决问题能力，使学生在推理的过程中掌握知识。 教学目标 【知识与技能】 1、掌握金属键的概念。 2、能初步用金属键理论来解释金属的特性。 3、了解电子气理论并能用电子气理论解释金属通性。 4、初步认识金属晶体结构与性质的关系 【过程与方法】 1、对金属单质的物理性质异同点的比较与分析，培养学生运用理论解释实际问题的能力 【情感态度与价值观】 1、通过对金属健、金属晶体学习与认识，激发学生探索认识微观世界的兴趣 2、通过对金属单质物理性质的学习，进一步坚定“结构决定性质”这一研究物质性质的科学理念，形成正确的科学研究方法与科学态度。 教学重点 电子气理论、金属晶体的结构与金属性质的关系 教学难点 金属晶体的结构与金属性质的关系 教学媒体 多媒体 教学策略 小组讨论合作学习 【教学流程图】 教学过程 教学任务 或 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块1：金属的物理性质 任务1.1金属的物理性质 【实物展示】展示的金属实物有金属导线（铜或铝）、铁丝、铜金属片等，并将铁丝随意弯曲，引导观察金属光泽。 仔细观察 从学生身边熟悉的实物入手，激发学习化学的兴趣。 【提问】从上述金属的应用来看，金属有哪些共同的物理性质呢？ 【板书】 金属的物理性质 容易导电、导热、有延展性、有金属光泽等 分组讨论 然后请一位同学归纳，其他同学补充 板块2金属的晶体结构 任务2.1金属晶体的电子气理论 任务2.2金属晶体的构成微粒 任务2.3金属键的涵义及本质 【提问】前面我们知道分子晶体和原子晶体有着不同的物理性质，且分别由它们的晶体结构所决定，那金属为什么有这些共同的物理性质呢？ 由金属类似的结构所决定 从“结构决定性质”这一科学理念启发学生 【讲述】金属有怎样类似的结构？ （多媒体展示金属晶体的结构示意图） 结合多媒体和教材结构示意图，分组讨论金属有怎样类似的结构 通过多媒体更好地观察微观的结构 【讲解】金属中由于金属原子的外层电子比较少，金属原子容易失去外层电子变成金属离子，在金属内部结构中，实际上按一定规律紧密堆积的是带正电荷的金属阳离子。 各小组发表讨论后的看法 由小组讨论分析并发表看法能更深刻地理解金属晶体的结构，同时培养学生空间想象能力和分析解决问题能力 【提问】同是带正电荷的金属阳离子本应相互排斥，为何还可以紧密地堆积在一起呢？ 电子到哪里去了呢？